水调歌头明月几时有教学设计

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水调歌头明月几时有教学设计
领导和语文组全体教师都来到了我们班,一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光,也为一睹我们185班同学的风采。相信你们能用你们的妙语连珠,用你们的真知灼见,用你们热情似火让在座的老师叹为观止,有没有信心?(有!)会不会喜欢老师后面送的礼物?用掌声来给我答案,也让后面的老师感受一下你们的热情。(掌声热烈)二、猜谜导入:上课之前,老师得学学悟空,变变身,我从身上扯一毛,用口呵一气,变、变、变,嗯,同学们接招,听好喽,俺要出招了。猜猜我是谁:有时我被悬挂在高空中,有时我可怜呀,被挂在树梢,有时呢,我很丰满,胖如圆盘,为了减肥,有时我饿得两眼昏花,枯瘦如镰刀,请猜我是谁?(月亮)古往今来,多少文人骚客以月为诗,我们学过的也不少吧,谁能给大家背几首?今天,我们将学习一篇以月为题材的词中极品,可以说“中秋词自它一出,余词尽废”。想不想一睹为快?打开书,板书:水调歌头三、解题:1、“水调歌头”是这首词的什么?(词牌名)2、请一名学生说说他了解的苏轼。师小结:是啊!苏轼一生坎坷,官运不通,可以说是一个政治上非失意的人。四、学习课文:1、教师配乐范读课文,正音、句读。2、自由朗读——指名吟诗(扮苏轼,表演读,气氛热烈)——齐读。3、小组学习:质疑——释疑。4、分析:(1)齐读词前小序,从小序里我们获得了哪些信息?(作词时间、当时情形及缘由。)(2)速读课文,小组交流,这首词的上、下阙各写了什么内容?请分别用两个字来概括。(望月、思圆)(3)望月乃写景,思圆乃抒情。齐吟上阙:写了哪些景物?——明月、青天、酒、“我”、风、清影(实写);宫阙、楼宇(虚写)。月圆中秋之时,作者把酒临风,形单影只,想到月亮上嫦娥居住的宫阙、楼宇,虽高虽豪华,却同样是孤身一人,独怆然而涕下,此情此景与作者“我”是等相似啊!这里可以看出作者当时怎样的心情?——孤寂、苦闷,与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。(4)整个上阙,作者没有只字片语涉及到孤寂,却时时处处让我们感觉到孤寂。这就是所谓的“一切景语皆情语”。老师也想让同学们感同身受
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