第六单元彩云追月教学设计

所属栏目: 八年级上册 次浏览
  • 最多预览前五页
  • 文本简介
第六单元彩云追月教学设计
教学内容:欣赏《彩云追月》A段主题B段主题二、设计理念:任光短暂的一生作有四十余首歌曲和几首民族器乐曲,其中以《彩云追月》最为著名。这首乐曲写于1935年,是为百代唱片公司国乐队创作的。乐曲四四拍,三部曲结构。A段用五声音阶构成曲调,采用五度模进手法发展旋律,具有较浓郁的民族风格。它的旋律不是完全对称的。第三小节至第五小节和第六小节至第九小节采用重复前面小节曲调的手法,而每小节开始,出现的是切分音,使曲调产生心潮澎湃、一浪高过一浪的激动情感,给人以深刻印象。B段曲调是从A段派生出来的。这里除保留切分节奏外,将五声音阶扩充成了六声音阶。节拍上变化也比前面多,因而旋律更加婉转动人。但是,从性格上讲,没有与A段形成强烈对比,也可以说,它是前面感情的延伸和继续发挥。对于“彩云追月”空灵的意境理解,我认为,这首精美的不到三分钟的小乐曲,就像一幅中国的写意水墨画,彩,是绘画的主要元素,追,是画面中的水和韵。水在向着月亮渗透,表现追月的朦胧意象和飘渺的意境。一轮明月在朗润的天空行走,一朵洁白丝绸般的云在后面袅袅的慢追。广袤的天空就像一张偌大的中国宣纸,呈现出一幅云追月的中国写意水墨画的意境。广东音乐的表现形式根据音乐的内涵,通过乐器呈现本质和地方音乐特色。《彩月追月》以高胡、笛子为两件主要乐器,还有小三弦、琵琶、扬琴;管乐器还有箫、笙;打击乐器有鼓、板、木鱼、碰铃等。在第一段由笛、箫、琵琶、二胡、中胡齐奏,弦管合鸣,悠然自得,从容不迫。秦琴、扬琴、中阮弹拨出轻盈的衬腔,节奏张弛有度,使音乐在平和中透露出不动声色的活力。间杂的木鱼、吊钹的敲击更衬托出夜的开阔旷远,平添神秘。第二部分,没有明显的对比色彩,旋律分明是第一部分抒情的延展,没有冲突,有的只是和谐、圆融。乐思正像听者此时的思绪一样,自由发展,浑然天成。最富有动感的应该是第三部分,乐器间应答式的对话仿佛是云月的嬉戏,忽上忽下,忽进忽退,情态逼真、意趣盎然。《彩云追月》没有急促的快板,尽管是追月,也是轻柔缓慢的追逐。乐曲完全呈现出广东音乐唯美舒缓的音色、音质、意境、内涵的本质。三、教学目标:1.通过欣赏民族乐曲《彩云追月》,让学生感受乐曲所表达的意境,体验悠扬、舒展的旋律,得到美的享受,激发学生对民族音乐的学习兴趣。2、通过让学生聆听A段、B段主题,并能听辨、分析音乐作品,了解作品五声调式特点。3、通过拍打节奏、演唱等实践活动,找出作品旋律及调式特点。展示学生们对音乐的理解,并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。四、学情分析:所处学校为农村中学,农村的学生对音乐的认识、了解甚少,在音乐课堂中又羞于开口,不能积极的参与到音乐实践活动中,不喜欢自己演唱,更不喜欢民族民间音乐,而偏爱流行音乐。为此,我要正确的引导,在我们的音乐课堂让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐,因为它是经过一代代的传承下来的音乐精华,我们就可以在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐,从而继承弘扬我国的民族民间音乐。根据教学的内容和学生年龄特点,主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段,让学生感受歌曲的情绪,体会歌曲的思想内涵。五、重难点和关键点:.1. 学习《彩云追月》的A、B段主题旋律2. 五声调式特点及切分节奏特点3.参与实践,拍打节奏六、教学课时:1课时七、教学准备:多媒体、课本、古筝、非洲鼓八、教学过程:一、教学导入1、多媒体播放,欣赏加入不同元素的《彩云追月》师:聆听音乐,体会流行音乐中加入了什么元素,有什么不一样的感受?生:略师:民族音乐加入流行音乐,京剧等不同因素给音乐带来不同的魅力,老师今天给大家带来的是一首中国民族乐曲《彩云追月》,这首简短、明朗、优美、舒缓、清新的音乐,在中国的音乐殿堂萦绕了几十年,它不仅深受演奏家的喜爱,而且很多优秀的歌唱家填词演唱。下面我们一起来欣赏民族音乐《彩云追月》。【设计意图】:通过学生对流行音乐的兴趣,开门见山把学生直接带入到中国民族音乐。在上课之初,吸引学生的注意力,激发学生探究中国民族音乐的兴趣。二、新课教学1、初听音乐师:让我们来聆听中国民族管弦乐《彩云追月》。听辨有什么乐器在演奏?乐曲的演奏形式?生:略【设计意图】:初次欣赏音乐作品的同时去感受作品的细节,避免学生对陌生作品的盲目感受。2、学唱A段主题(1)学唱A段旋律(2)了解五声调式特点(3)了解切分节奏XXX,重复前面小节曲调的手法,使曲调产生心潮澎湃、一浪高过一浪的激动情感,给人以深刻印象。【设计意图】:聆听A段主题,了解歌曲旋律特点,学生可以从旋律、节奏方面了解民族音乐的特点。3、 学唱B段主题(1)学唱B段主题。(2)五声音阶扩充为六声音阶,节拍上变化,旋律更加婉转动人。(3)没有与A段形成强烈对比,它是前面感情的延伸和继续发挥。【设计意图】:学生欣赏B段旋律,感受与A段的区别,在潜移默化中培养学生的欣赏习惯,教会学生如何去欣赏音乐,每一次欣赏都有不同的音乐视角,对一首音乐作品的欣赏起到层层深入的作用。4、聆听C段部分最富有动感的第三部分,乐器间应答式的对话仿佛是云月
喜欢 ()or分享