东方之珠教学设计二

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东方之珠教学设计二
课题东方之珠教学目标1、通过欣赏《东方之珠》,体验歌曲的内在情感,感受音乐所表现的意境,并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中,理解作品的情感内涵。2、主动了解香港的相关历史知识,能够用歌声体验期盼祖国统一,热爱祖国的思想感情。教学重点学生欣赏这首歌,了解其中的含义,能够跟着唱。教学难点学生们能够通过欣赏这首歌,理解祖国和全国人民渴望祖国统一的思想感情。教学过程教学内容与师生活动设计意图情境导入:共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片,同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》)新授课:一、学习音的强弱像一天有白昼,有夜晚,像队列行进有左脚,右脚一样,各种不同长短的音被有组织有规律的组合起来,也形成了它的强弱规律。(一)小节小节线在乐谱中每隔一定距离,就有一条竖线,这就是小节线,乐谱中小节线的作用是①划分小节的节数②明确节拍的强弱规律。(二)拍子拍号拍子种类拍号含义读法强弱规律二拍子:2/4每小节有二拍,以四分音符为一拍四二拍三拍子:3/4每小节有三拍,以四分音符为一拍四三拍四拍子:4/4每小节有四拍,以四分音符为一拍四四拍六拍子:6/8每小节有六拍,以八分音符为一拍八六拍二、学习新课1.大家说《东方之珠》是哪里?学生回答:香港!教师:对!我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光(师生互动,共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片,同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》)2.歌曲表达了什么样的情绪和意境?学生回答:(欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。)随琴演唱“让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严;让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸。”教师:作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。三、分析歌曲的情感内涵1.你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句?你能不能试着唱唱?(师生互动,教师可以弹琴为学生伴奏完成)教师:“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情教师:那些乐句多次重复?表达的是怎样的情感?学生回答:“让海风伴我来保佑你请别忘记我永远不变黄色的脸”----多次的重复强调,表达了香港同胞同为炎皇子孙,渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情。2.介绍作者——罗大佑教师:饱含着浓浓爱国情的《东方之珠》是著名的台湾作曲家罗大佑创作的(课件介绍罗大佑),他的作品有歌曲《童年》、《明天会更好》3.分析歌曲的结构(根据学生的回答来分析)一首歌曲的结构跟它的旋律有关,根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同,将其划分成几个相对独立的乐段,(就如同分析一篇文章,要将其分成几个段落或层次一样),再将每个层次或段落用字母表示出来,就成为歌曲的结构。第一部分:旋律特点平稳、温柔、亲切,抒写描绘香港的美丽。用A表示第二部分:情绪高涨、激动,把对东方之珠的爱恋,对祖国的深情表现得淋漓尽致;用B表示重复部分:则是第二部分的完全重复,叫做补充部分,因此,这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。4.演唱歌曲,分组对歌曲进行实践创造(1)分男女声部,随伴奏演唱歌曲。激趣导入,引入变态发育的话题。板书设计教学反思
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