富于创造力的造型艺术教案三

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富于创造力的造型艺术教案三
一、教学目标通过教学,欣赏美术作品,了解美术作品的创作过程,体会美术作品的立意与表现。在鉴赏中认识和感受作品的创造性构思和独特的表现技巧,理解美术是一件富于创造力的艺术,培养学生尊重艺术家的创作和对生活的热爱。二、学习活动分析本课安排了导学、欣赏与讨论环节。教材这样安排是为了引领学生的学习,让学生跟着教材的思路,初步了解美术作品创作的过程和方法。欣赏与讨论:要让学生谈一谈自己怎么理解美术是一种“创造美的艺术”,首先就是要用作品感动学生。教材选取了画家傅抱石、关山月的现代中国画创作,以《沁园春·雪》词意为主题的《江山如此多娇》巨幅中国画。教材路径明晰,着眼于引导学生通过作品解读,体会作品创作过程中的“立意”和构思:既要概括祖国山河的东西南北风貌,又要体现春夏秋冬的四季变化;不仅要表现“长城内外”与“大河上下”,而且要描绘出“山舞银蛇,原驰蜡象”;既要有江南,又要有雪山。只有在这“多”的气势中,才能体现出“娇”来。教材在面貌呈现出清晰的思路,强调了赏析的方法:通过引导学生看作品细节,并与生活紧密联系,通过“莽莽雪山”的雄伟与壮美、“苍茫云海”的辽阔、“万里长城”的蜿蜒深远、“挺秀的山岳”苍翠雄浑、“辉煌的红日”等细节,引导学生理解作品,感受作品在构思表现中的“独具匠心”,从而理解美术是一种“创造美的艺术”。本课教材编写目的是培养刚进入初中的学生,对美术作品的欣赏有一个理性的意识和方法,从了解作品的创作构思到完成,从作品的细节到整体,作品的立意与表达,都是一个创造性的过程。因此,教师在教学中要努力使学生读教材,感受教材的路径,体会教材编排的思路。在读懂教材的基础上,教师要把学生从读教材、赏析作品的层面,引导学生能主动地关注生活。生活给我们展示了众多美景,这些平常我们司空见惯的物象,有特定的意义,当艺术家把这些富于精神的物象组合在画面中来的时候,作品的内涵,彰显出美和力量。从而引领学生走近作品,走进生活,初步理解美术是富于创造力的造型艺术,达到教学目标。三、教学基本思路美术欣赏的目的并不是为了让我们记住艺术家和他们的作品,虽然说这些重要的作品也很重要。美术欣赏是一种态度。就是要在教学中,培养学生一种看待问题的视角,一种对待生活的态度。从而达到提升审美和文化素养的目标。所以本课教学中,首先要从一个“立意”入手,帮助学生了解“美”是从哪里来的,我们应该怎么去看待?怎么去寻找?这个“美”从哪里来?其实就是在我们的生活中:莽莽雪山体现了山河的雄伟与壮美;强化了苍茫云海的辽阔,以体现祖国山河的博大广袤;挺秀的山岳根据主题需要,处理得苍翠雄浑;万里长城随山势起伏,蜿蜒深远。教学中,我们要引领学生以发现的眼光读作品,了解作品的细节来自生活,让学生用艺术的眼光看待生活,我们的生活就更彰显意义,生活也更有内涵。四、教学材料分析教材内容包括“导学”和“思考与讨论”两个层面。这两个内容前后照应,紧密相连。“导学”从作品的解读入手,通过细节引领带动学生思考;“思考与讨论”是结合所欣赏的美术作品,谈谈自己的理解。教材力图让经过小学阶段刚踏入中学的学生大致了解什么是美术,通过了解美术作品的创作过程,体会美术作品的立意与表现。“画了什么?”、“作品在表现什么?”是人们在看作品时最基本最原始的情感。通过这样朴素的情感,人们摆脱了一种无视觉意义的状态,而变得有目的的去创作更美好的的东西(一切与造型有关的),本课的内容就从基本的方法入手,首先让学生知道在“画什么”,这些物象“在表达什么?”教材在谈到“富于创造力的造型艺术”中这样表述:1.美术作品的产生,一是源于对现实生活的感受,二是需要创造性的构思和独特的表现技巧。2.在踏遍祖国大好河山,收集素材,反复探讨和构思的基础上,历时三个多月,终于完美地创作出了这幅巨作。3.绘画也跟作诗一样,首先要立意。4.既要概括祖国山河的东西南北风貌,又要体现春夏秋冬的四季变化;不仅要表现“长城内外”与“大河上下”,而且要描绘出“山舞银蛇,原驰蜡象”;既要有江南,又要有雪山。只有在这“多”的气势中,才能体现出“娇”来。特别关注:教材在面貌和体例上,大幅度的运用摄影作品,对应作品的细节点明主题。教材试图用摄影作品与美术作品对应的方式,让学生通过读作品来感悟生活细节,对应艺术家的构思,理解作品:美术作品的产生,源于“源于对现实生活的感受”和“创造性的构思和独特的表现技巧”五、教学建议1.组织学生提前预习,通过多种方式主动学习,查找资料,了解现代中国画《江山如此多娇》,以及与作品相关的信息。2.了解艺术家生活的时代背景,了解艺术家的作品风格。通过本课教学应该使学生认识到欣赏的方法意义,形成赏析作品的理性的生活态度。3.教学中,教师也可以组织学生参与研究和讨论:列举一些自己喜欢的美术门类及其代表性作品,并说出喜欢的理由。4.开发的教学环境,平等的电话方式,引领学生的精神自觉。5.有意识地培养学生像艺术家一样思考,布置相关的主题,比如“母校”“家乡”等主题,让学生
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