九下级下册音乐月光教案

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九下级下册音乐月光教案
【教学课题】《月光》【课型】欣赏【教材分析】《月光》是“人音版”音乐教材九年级下册的教学内容。《月光》是金湘的交响大合唱《金陵祭》中的第四乐章,由童声独唱、童声合唱形式演唱,是这部大合唱中对比性最鲜明的一个乐章。作曲家采用童声合唱队和一个童声独唱来展开乐思,合唱声音极其和谐,像是一种“天国童声”。悲凉的音乐似来自地下深处、天的尽头。大屠杀之后的南京,悲风惨月,血海黄天,一片寂静,一片离索。【教学目标】情感(态度(价值观:能够在欣赏音乐作品的基础上,体会作品中表现的中国人民英勇不屈的抗争精神,激发学生的爱国主义热情。过程与方法: 在聆听音乐、朗读歌词、模唱旋律、合作表演等音乐活动中,通过感受与体验的方式,理解作品表现的内容与意境。知识与技能: 通过欣赏音乐、分析音乐,学生能够了解作曲家如何用音乐的语言(演唱形式、配器、力度、节奏、旋律等)来表现乐曲的主题;了解作者、创作背景以及什么是交响大合唱。【重点与难点】作曲家如何用音乐的语言(演唱形式、配器、力度、节奏、旋律等)来表现乐曲的主题。【学情分析】初三学生已经对教材中的音乐感受、乐理知识等音乐常识有了一定的了解和掌握,在学习上有一定的认识,知道学习的重要性,在音乐的审美鉴赏能力上都有了一定的提高。但初三学生学习的积极性很不够,参与获得的主动性很差。对音乐知识的系统不够明确,知道结构层次不是很健全。【教学策略选择与设计】本案例遵循《标准》相关要求和学生的认知规律,借助多媒体手段丰富教学内容,借助视频、图片、音乐增强动态效果,帮助学生欣赏、理解《月光》;本案例主要安排了如下一些教学活动:情景导入、音乐欣赏、聆听感悟、合作探究和师生互动等。【教学资源与工具设计】学习环境:计算机网络教室;教学工具:多媒体课件(电子交互白板)、电钢琴;参考资料:《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》、教材、互联网上的相关图片、音频、视频。【教学环节】导入:导语教师:我们来复习一下上节课学唱的歌曲《保卫黄河》。师生合作演唱大合唱《保卫黄河》教师:同学们唱的很好,请坐!……一曲保卫黄河表达了中国人民面对侵略不屈不挠的抗争精神,也让我们回想起抗日战争的那些苦难岁月。1937年的12月13日当时中国的首都南京沦陷了,日寇是一群野兽,疯狂地屠杀了我三十多万中国军民,尸横遍野,血流成河。惨绝人寰,亘古未有。(设计意图:通过对上节课内容的复习,巩固学习成果。)观看大屠杀图片教师出示大屠杀图片,学生观看,最后停在儿童图片上。教师:请大家看下面这幅图片,它描绘了什么?学生:……教师:残忍的日寇连儿童都不放过,他们还那么小,确已经历了腥风血雨。我们一起来听听他们的控诉,播放《月光》A部分。(设计意图:通过观看图片,吸引学生的关注力,引入本堂课要学习主题内容。)二、欣赏《月光》1、聆听《月光》A部分。2、分析体验作品,请同学们说说听完后的感受。学生:略教师:刚才同学说的非常好,这首作品表达了一个被日寇残杀的小孩的控诉。黑黑的睫毛,白嫩的脸庞,裹着那殷红的血,裹着那殷红的血,映照那凄冷的月,他本应和在坐各位同学一样坐在课堂里读书,可日寇连小孩子都不放过,残忍的杀害了他,他的灵魂正在呼喊着妈妈:妈妈你在哪方?我在这世上不一样,雨是红的,风是腥的,太阳是黄的,哦,天是黑的,哦,妈妈你在哪方?下面请同学们再来聆听一遍音乐,体会一下屈死的中国儿童的呐喊。(设计意图:第一次聆听音乐,感性认知音乐特点。通过学生的参与分析,一是调动学生学习的积极性,同时让学生熟悉主题音乐,体会音乐的情感。)3、再次聆听《月光》A部分。(1)提问,这段音乐采用了怎样的演唱形式?这种演唱形式对表达作曲家的创作意图有何好处?学生小组讨论。教师:对,大家说的非常好,作者是从一个被日寇杀害的孩子的角度来创作的,所以才用童声合唱的形式,不仅如此,采用童声还将儿童纯真的声音与现实中惨状形成了反差,突出了日寇的凶残,下面让我们演唱一下歌曲的主题部分,体会一下那种悲伤绝望的感觉。(设计意图:第二次聆听音乐,提出问题,让学生从感性认知提升到理性认识,认识塑造这样音乐风格的目的。)(2)Lu模唱主题,钢琴领着唱。教师指导演唱姿势、演唱状态、声音位置,学生反复练唱。(设计意图:通过亲身演唱,体会音乐的凄凉感觉,身临其境感知音乐。)(3)聆听引子部分,分析引子部分。教师:这首作品叫做《月光》,你能听出是月光吗?什么样的月光?学生:惨淡的月光。教师:对,惨淡的月光,你从哪些地方能体验到是惨淡的呢?下面让我们再来聆听一下这首作品的引子部分,听后小组讨论一下。学生再次聆听引子部分,讨论后回答问题。教师:大家说的非常好,作曲家通过双簧管,大提琴,弦乐等乐器创设了惨淡的月光这样一个情景,在月光下,满是尸体,一个孩子的尸体静静地躺在角落里,不远处,他的头颅发出呐喊——哦,妈妈,你在哪方?(设计意图:层层深入的探究,感性认知结合理性认识进行分析,挖掘音乐的情感内涵及其音乐配器的作用。)(4)体验活动教师:这首歌曲的歌词就是一首诗,现在开始练习朗诵一下屏幕上的歌词。学生自主练习朗读歌词,体
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