《屠城》教学设计

所属栏目: 九年级下册 次浏览
  • 最多预览前五页
  • 文本简介
《屠城》教学设计
《屠城》教学设计一教学目标1、了解《屠城》的曲作者和作品的创作背景等。2、通过欣赏乐曲《屠城》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。能够在欣赏音乐作品的基础上,感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神。二重点难点对并列三部曲式进行基本了解,能够在欣赏音乐作品的基础上,感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神。教学活动活动1【导入】情景导入人们常说“上有天堂,下有苏杭。”那今天我们就一起来了解一下苏州的南京。观赏南京城繁荣景象并简介南京。播放南京大屠杀相关影片或图片。(通过采用情感对比的方法去欣赏两段不同情景的画面)提问:图片中记录的是哪个时期的什么情节?你看后有怎样的感想?活动2【讲授】欣赏乐曲《屠城》1、讲解南京大屠杀。2、那在大屠杀时是一幅怎样的场景呢?让我们朗读下面一段话。(生朗读)刚刚我们朗读的就是今天我们要欣赏的乐曲《屠城》的歌词(出示标题《屠城》)请同学们依据问题聆听全曲。问题一:乐曲的整体速度,力度与音乐情绪是如何的?速度:中速稍快力度:强情绪:从悲凉到惨烈,从惊恐不安到凄厉呼喊。问题二:整首作品让你印象最深的是什么?(唱词中穿插二度下行的惊恐衬句展现了一幕幕惨绝人寰的情景,像人们惊慌失措时的凄厉呼喊)分段欣赏:A段提问:这一乐段描绘的是什么情景?这一乐段的力度和情绪是怎样的?情景:坦克碾过了燕子矶,大炮轰开了中华门,日本鬼子来了!刚刚我们回答的是整体的力度情绪,那这一乐段的力度与情绪又是如何的呢?(较强,惊慌不安、忐忑、害怕)B段提问:这一乐段描绘的是什么情景?这一乐段的力度和情绪是怎样的?情景:鬼子开始屠杀无辜民众,“血染红了扬子江水,火焰吞没了金陵古城。”力度、情绪:强,悲凉、悲愤、悲痛C段提问:这一乐段的力度和情绪是怎样的?力度:很强情绪:惨烈、悲壮展现了面对一幕幕惨绝人寰的情景,在滚滚的音团推动下从悲凉而至惨烈,从惊恐不安而至凄厉呼喊,“南京在挣扎,在呼救,在血中呻吟。简介并列三部曲式A+B+C,三个不封的素材不同形成对比并且是三种不同的情绪和音乐形象。简介作曲家半个多世纪后的今天,当祖辈们带着这段伤痛的记忆逐渐离世,我们还能否牢记这段血的耻辱?1997年南京大屠杀六十周年,在这样一个历史背景下,我们的作曲家用这部交响大合唱《金陵祭》深深缅怀逝去的同胞,用音乐发出一个坚定的声音:勿忘国耻,振兴中华!而这位作曲家就是中国音乐学院教授,作曲家、指挥家、音乐评论家——金湘。简介创作背景这部交响大合唱系我国作曲家金湘受“美国纽约华人纪念南京大屠杀六十周年筹委会”委托约请所作,完成于1997年9月,同年12月首演于纽约卡内基音乐厅,作曲家集作词、作曲于一身,并担任首演指挥。21世纪教育网
喜欢 ()or分享