音乐唱脸谱教学反思

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音乐唱脸谱教学反思
音乐唱脸谱教学反思《唱脸谱》是人音版第15册第三单元的学唱歌曲。本单元是感受、体验我国国粹戏曲——京剧艺术。接下来是学习啦为大家带来的音乐唱脸谱教学反思,望大家喜欢。音乐唱脸谱教学反思范文一京剧被称为国粹而倍受国人的喜爱,但对于珠江三角洲地区我市本地的孩子来说,由于地域文化和语言的差异,使他们很少有机会接触到京剧,更谈不上喜欢京剧,本单元分三课时完成。前两个课时,通过多种途径让学生了解了京剧的行当、京剧的表演、京剧的文场武场等相关的知识等。他们还学唱了京剧唱腔选段,学习了“锣鼓经”,使他们对京剧的基本常识有所了解,为本课的教学打下了良好的基础。《唱脸谱》是一首运用京剧西皮唱腔音乐素材创作的一首“戏歌”,深受广大听众的喜爱。在教学中要以唱为主,欣赏脸谱是为了让学生有更直观的感受和了解,所以课件的制作离我精心选用了一些有特点的脸谱图案,加深学生的印象。由于学生对于流行歌曲非常喜欢,首先,我选用了三段有戏曲风格的流行歌曲让学生欣赏,让他们对于这一课的内容充满兴趣,事实证明,从学生喜欢和感兴趣的地方逐渐导入,效果是非常好的,也为他们学唱歌曲、体验情感打好基础。在课前准备中,我精心制作了多媒体,通过歌曲视频和演唱视频,让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲,并在此过程中逐渐熟悉歌曲的旋律,加深印象。充分发挥多媒体在教学中的作用,使学生在欣赏歌曲的同时,能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案,体验歌曲所表达的豪爽性格。教师的范唱和多种方式的练唱,教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现,使他们亲身体验京腔京韵韵的的风格魅力;学习简单的京剧形体动作边唱边表演,进一步加深他们对歌曲独特风格的体验等,都引发了学生对京剧艺术的好奇心和兴趣,使他们在好奇和兴趣的驱使下,积极主动、愉快地学习。对于我来说,教学过程也是一个学习的过程,课前我查阅了大量的资料,对于教师本人都是一种提高和补充,让我自己也热爱起了京剧,但教学中仍然存在不足之处,主要体现在:1.学生最后的演唱效果还不是十分理想,例如:走音现象,节奏出现不稳定现象、情感不充分表现不够理想等等,歌曲本身的难度是一方面的原因,学生在演唱方法和表现力方面的欠缺仍然是主要原因,今后要多加练习。2.教与学在互动方面还应该更多样化一些丰富一些。3.对于学生的引导可以再巧妙一些,老师讲解的太多太细反尔限制了学生的思维,要更多地发挥学生的主体地位。教学建议:1、上这课之前最好先学习有关京剧唱腔方面的知识或练唱,对于这首歌曲的学习会有很大帮助。2、脸谱的欣赏不要占用太多时间,浏览性欣赏即可,以唱为主,脸谱的知识可以放在课前预习或课后作业部分完成。3、教师的范唱比播放音频视频都更重要。音乐唱脸谱教学反思范文二《唱脸谱》是人音版第15册第三单元的学唱歌曲。本单元是感受、体验我国国粹戏曲——京剧艺术。本节课是学唱歌曲《唱脸谱》,近年来,一种创新的音乐体裁颇受关注。这种新的音乐体裁就是“戏歌”。而在戏歌中,《唱脸谱》又是流行最广、颇有影响的一首佳作。在教学导入部分,我播放琼剧让学生感受、体验海南戏曲的音乐及观看琼剧的舞台表演,从而引出京剧。在简单的介绍京剧后,进入歌曲教学。学生开始对这种体裁的歌曲不是很乐意接受,我在播放示唱或范唱中来激发学生学习兴趣。在学唱中,让学生认识到外国人对京剧的称谓开始,用外国人的眼光来先赞扬我国的京剧艺术:“美极了、妙极了、简直OK顶呱呱!”然后,从各种人物的脸谱入手,进一步夸奖其生动形象,以赞美京剧艺术之出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成。唱出了我们为传统艺术品种——京戏而骄傲和自豪的感情。在演唱表演中,采用男女生分组的形式进行教学,女生唱第一部分,男生唱第二部分。找些胆子大的男生上台走一走台步,其余学生在台下演唱。虽然在课堂中,学生表演很腼腆。但个别学生表演都很不错,以后在这方面应多加训练,相信以后的教学将会事半功倍的。音乐唱脸谱教学反思范文三《唱脸谱》一课,活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化,巧妙地将地道的老北京方言自然地融化在旋律中,充满了京腔京韵。品味京剧的韵味,获得审美体验,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱,是本课学习的重点。一、课前准备要充分。因为本课内容离学生生活实际比较远,学生理解有一定难度,因此课前,我首先让学生收集有关京剧脸谱、课文中涉及到的人物的相关资料,开阔学生的视野,感受丰富的脸谱文化。一方面激发学生学习课文的兴趣,另外也为学习课文做好铺垫。同时,在课前了解哪些孩子会唱这首歌词。二、利用课件、图片教学。教学时,通过课件、图片介绍京剧脸谱的谱式并让学生在课文中去对照着找原型,使学生对京剧脸谱产生了浓厚的兴趣。利用课件、图片交流京剧的由来,脸谱的颜色所代表的含义等让学生获得了一些基本的艺术知识及其各方面的艺术能力。三、教学时,给学生充足的时间读、唱。这首歌词词句对仗,富有浓厚的京腔京味,适于朗读。因此,在教学时,我安排学生采用多种形式进行朗读
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