八年级下册樱花教案

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八年级下册樱花教案
教学目标:1、能够用自然的、舒缓的声音演唱《樱花》;了解日本音乐崇尚自然、朴素,偏爱单音音乐,少装饰、追求余韵美的特点;2、通过对比欣赏《樱花》和《茉莉花》,感受两首歌曲音乐风格的不同,认识日本的都节调式;3、通过听、唱、创等活动,感受日本民歌之美。教学重点:通过演唱歌曲《樱花》,分析并感受日本歌曲的风格特点;教学难点:根据都节调式音阶编创具有日本音乐风格特点的旋律;教学过程:一、导入:(一)师生问好:(二)播放音乐《茉莉花》和《樱花》,提问:歌曲叫什么名字?来自哪个国家?——学生聆听音乐思考并回答问题;教师小结:《茉莉花》—中国(江苏民歌);跟随音乐哼唱歌曲;(作为练声曲)《樱花》—日本;【设计意图】通过对比聆听,初步建立对日本音乐的听觉体会。(三)出示樱花的图片讲解:樱花,是日本的国花,花期很短,开则齐开,落则齐落;花期虽短,但在开放时却是绚丽多彩,千姿百态,因此被日本人看成是理想的标志,也象征着人短暂的一生,告诫着人们珍惜时间、珍惜生命的同时,也要让自己的人生像樱花开放一样散发着光绚亮丽的色彩。严冬过后,樱花最早将春天的气息带给日本,每年的3月15日至4月15日为日本的樱花节,那时人们举家出动,去野外赏樱。日本有许多赞美樱花的歌,而《樱花》是其中最著名的一首。【设计意图】揭示主题,并让学生初步认识樱花这首歌曲的相关背景。二、新课教授:(一)学唱歌曲:1、初听歌曲,感受歌曲:速度:稍慢;情绪:优美抒情、淡淡的忧伤2、随琴视唱乐谱:3、用“Lu”模唱旋律:4、带入歌词演唱:【设计意图】通过聆听感受、视唱乐谱、带入歌词演唱等形式,再次加深对作品的印象,并在学习过程中,轻松完成学唱。(二)乐谱分析:1、找出相同旋律的乐句:前两句是引子,具有呼唤性,接下来四句是主句,然后主句重复,加强了情绪,感叹樱花之美的同时又有一种难以言喻的哀愁;最后四句是尾声,重复引子部分,前后呼应。【设计意图】通过找相同旋律的乐句,让学生了解歌曲演唱的强弱变化。2、再次演唱歌曲,体会歌曲风格特点:(演唱要求:把每一句的尾音唱直,并且要有直音减弱的感觉)3、日本音乐追求尾音减弱,自然消失的“余韵美”:【设计意图】指导学生在实际演唱中发现日本音乐追求“余韵美”的特点4、歌曲的风格特点:(1)提问:歌曲情绪如何?给人一种什么样的感觉呢?——忧伤的(2)尾音多数落在不稳定音“4”和“7”上,让整首歌曲充满了悲伤、凄凉的感觉;(3)最后结束音落在“3”上,给人意犹未尽的感觉;5、歌曲在旋律上的特点:(1)偏爱单音音乐,多为一词对一音;(2)级进式的旋律进行,起伏不大,使歌曲更加朴素、自然;(3)节奏简单,少装饰;【设计意图】学生通过观察乐谱,发现日本音乐的特点6、总结歌曲的特点:偏爱单音音乐,多为一字一音;旋律平稳,起伏不大,使歌曲更加朴素、自然;节奏简单,少装饰;追求尾音减弱,自然消失的“余韵美”。7、跟随伴奏演唱:【设计意图】总结音乐特点,并在演唱中体验。(三)调式分析:1、出示《茉莉花》和《樱花》乐谱:(1)找出乐谱中没有出现的音符,排列出两首歌曲的音阶都节调式音阶3467i五声调式音阶35612(2)对比两组音阶,找出都节调式音阶的特点都节调式音阶中有两个半音的存在,即是日本音乐悲伤、忧郁之感的根源所在,乐曲特别强调4和7的色彩效果,使乐曲在听觉上会有一种忧郁、悲伤的感觉。【设计意图】对比两首歌曲乐谱,让学生了解,组成歌曲的音阶不同,即调式不同2、把《樱花》中的“4”和“7”换成“2”和“5”,学生试唱曲谱,感受歌曲风格:【设计意图】让学生进一步了解调式对于歌曲风格的影响3、观察曲谱总结都节调式歌曲的特点:(1)没有2和5,包含了1、3、4、6、7五个音;(2)旋律平稳,起伏不大;(3)节奏简单,少装饰;(四)编创实践1、请用都节调式音阶编创具有日本音乐风格的旋律:要求:根据歌曲最后四小节编创,结束音在3音上;1=C4/4()()()-│()()()-│()()()()│3---‖2、学生展示编创成果:【设计意图】引导学生自主学习,并进一步感受音乐风格三、拓展:日本自古以来就与中国进行着文化上的沟通交流,因此在音乐文化中也有很多相似的地方,除了刚才的五声调式和都节调式,你知道还有哪些吗?(出示PPT讲解)吹奏乐器:日本尺八;中国洞箫弹拨乐器:日本筝;中国古筝;日本三味线;中国三弦;四、教学总结:每个国家都有自己独特的文化魅力,音乐没有国界,它是人类的共同语言,是沟通世界的桥梁。我们要学会借鉴国外民族的优秀文化,从而完善我们的传统文化。
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