第二单元G大调弦乐小夜曲教案

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第二单元G大调弦乐小夜曲教案
一.教学目标1.通过欣赏莫扎特的音乐作品,产生主动了解和享受古典音乐的愿望。2.能够用唱,指挥,律动等多种形式积极参与音乐,体验音乐;3.欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》,探索音乐要素与音乐情绪间的关系,感受,发现并了解古典乐曲的形式美,了解莫扎特4、能够创造性地参与自制拨弦乐器等音乐实践活动。二.重点难点采用多种形式帮助学生学会欣赏,并能主动探索音乐要素与音乐情绪间的关系让学生亲近并喜欢古典音乐,产生主动了解和享受古典音乐的愿望。三.教学过程导入:师:今天给大家带来一首你们熟悉的流行歌曲。我们大家一起来唱一唱。播放SHE《不想长大》的MTV片断:师:我还给大家带来一首器乐曲,我们来听听,看看你们能发现什么?播放莫扎特《第四十交响曲》片段。问:你们发现什么联系吗?生:旋律很相似~~~师:揭示曲名作者,SHE的歌曲《不想长大》就是根据这个作品的主题片段的旋律改编创作而成。下面就让我们走进莫扎特和他的古典音乐作品。进入新课1.你们对莫扎特有哪些了解?请同学说一说你们课前收集到的资料,我们大家一起来共享一下。2欣赏《G大调弦乐小夜曲》(1)、听赏《G大调弦乐小夜曲》第一乐章播放音乐背景介绍同步播放:《G大调弦乐小夜曲》是莫扎特所写同类体裁的最后一部作品,完成于1787年8月10日。这部作品流传最广,也最受欢迎。是十八世纪小夜曲的典范。(2)、问:a、这是什么乐器演奏的?b、这段音乐分成几个乐段?(三段,奏鸣曲式)每个乐段的风格和情绪有什么不同?c、你印象最深的是哪一句?师:刚听到的是《G大调弦乐小夜曲》第一乐章,主要有四个主题片断,听四个单独音乐片断。教师进行讲解与学生一起分析:根据音乐中的什么元素判断的?生:(旋律的音高位置)?呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐:?播放A段:?主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律:这部分音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律,采用问答式的手法作为旋律的基础,并在此基础上予以发展,给人以雄壮有力、流畅明快的感受。练习:请同学用Beng哼唱A段旋律,钢琴伴奏单独请男生演唱(用低沉的声音模仿大提琴的音色)播放B段:问:和A?段比较有什么变化?生:柔婉轻盈的旋律这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着,乐曲把人们引向一种热烈欢快的景象之中。问:谱例中,你们发现了什么符号?师:前倚音(给人一种欢快跳跃的感受)8分休止符号(给人一种短小停顿的感觉,轻盈活泼)练习:请同学用La哼唱B段旋律,钢琴伴奏单独请女生演唱(用柔美的声音模仿小提琴的音色)师生接口唱A段B段。双声部配合演唱;男:A主题用“BENG”女:B主题用“LA”(教师手势指挥)副部主题与主部主题形成鲜明的对比,带有浓郁的维也纳风格。它优美、抒情、温柔、靓丽,富于青春的气息。C段:18世纪绅士的邀舞动作;这段旋律精巧、活泼,每句的后半部分多用跳进写成。D段:这段旋律轻盈、俏皮、欢快、活泼,给人以十分开朗的感受。为旋律配上节奏。巩固升华。1《G大调弦乐小夜曲》题目中的小夜曲是什么?它有什么特点?2这节课我们欣赏的《G大调弦乐小夜曲》是谁写的?他是哪个国家的的作曲家?代表作有哪些?3这首乐曲的体裁是什么?是由什么乐器演奏的?4这首乐曲的曲式结构是什么?请写出它的结构图。5、你还知道那些小夜曲?老师再给大家介绍一首舒伯特的小夜曲,播放视频。讨论:师:从舒伯特的小夜曲与莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》第一乐章,分别感受到了怎样的情绪?生:(舒伯特的小夜曲的旋律给人一种委婉缠绵的感受,而莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》第一乐章明朗的情绪色彩和青春气息,轻盈的舞步般的旋律)总结:师:莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》第一乐章既包含了清晰,生动活泼的情绪,又具有宽广纯朴的抒情性,我们体会到了旋律的美,也感受到了形式上的美。我们从莫扎特的音乐中体会到了震撼,高贵,优雅。古典与流行融合,从学生感兴趣的通俗歌曲入手,抓住学生的心,自然的进入主题,激发学生的学习兴趣了解莫扎特生平及代表作品。进一步激发学生的学习欲望。完整欣赏,背景介绍,对乐曲有一个初步的印象熟悉音乐的各部分旋律以便了解音乐各部分的构成,通过模唱、对比、画线条、接龙游戏等方式。让学生体验着来分析、熟悉四个主题片断,体验作品的情绪变化、节奏变化、强弱变化等等多个音乐元素,在欣赏的过程中结合律动以集中聆听音乐的注意力以及对音乐的感性理解,充分调动每个学生的主动性。制作拨弦乐器,并为旋律伴奏,激发学生学习音乐的兴趣听辨乐曲的曲式结构学习音乐知识小夜曲。通过问题进一步学习巩固本节课的内容,,拓展音乐视野。
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