《G大调弦乐小夜曲》教学反思

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《G大调弦乐小夜曲》教学反思
《G大调弦乐小夜曲》教学反思一、八年级下音乐《G大调弦乐小夜曲》课堂教学实录片段1、赏析第一乐章师:听了第一乐章,现在有三种表示旋律的符号:线条、方块、小圆圈,你们觉得用那种符号表示第一乐章的旋律更合适?为什么?生:用方块。因为这一乐章的旋律力度比较强、雄壮、激昂。师:方块要连住吗?为什么?生:不需要,因为中间有停顿的感觉。师:很好!现在我们全体起立,和着旋律,做有力的踏步走的律动。边律动,边用“当”来哼唱旋律,看看谁最能把那种激昂,雄壮的情绪表现的淋漓尽致。2、赏析第二乐章师:接下来我们来欣赏第二乐章,边欣赏边思考,这一乐章可以用那种符号来表示旋律?为什么?生:用线条来表示旋律,因为这一乐章的旋律很优美,特别是开始的那一部分。师:很好!那么如果让你们坐在这听这一乐章,你边听,边想做怎样的律动?生:想摇,想晃,想飘去……师:对,想摇动自己的身体,仿佛有一种什么感觉?像在哪里一样?生:在水面上一样,在秋千上……有一种轻波荡漾的感觉,荡秋千的感觉……师:现在跟老师一起随着旋律一边左右摇动,一边用“啦”来哼唱旋律。二、《G大调弦乐小夜曲》教学反思感受与鉴赏是音乐新课程的一个重要学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。因此,我在本课的教学中,想方设法激起学生欣赏音乐的兴趣,引导、激励学生对所听音乐发表自己独特的感受和见解,并通过多种形式引导学生积极参与音乐的听赏和体验,达到了比较的效果,现总结如下:1、音乐欣赏的时候,提问要注重开放性。比如,在欣赏每一乐章的时候,我提了两个大问题:一、可以用三种中的那种符号去表示出自己所听的旋律,为什么用这一符号。二、可以做怎样的律动来表达乐曲的内容、情绪和你内心的感受。这样的提问,没有把学生的思维束缚,问题很开放,学生完全可以各抒己见,把自己独特的见解跟同学交流。这样的开放式提问,既激发了学生欣赏作品的兴趣,也提高了学生感受音乐的能力。在赏析的过程中,当一个个类似的或者不同的见解发表的时候,学生的兴趣始终是非常高涨的,使课堂的气氛非常活跃。2、音乐欣赏的时候,要注重学生的情感体验。在欣赏每一乐章的时候,我都让学生发挥想象。比如第一乐章,让学生想象一下,走路的姿势,神情,动作等应该是怎么样的。第二乐章的时候,想象一下坐在秋千上,应该是怎样的心情。第三乐章的时候,想象一下男士的打扮,又是怎样邀请美女跳舞的等等。说完了还请男生模仿,大家的兴趣非常浓厚,课堂一片欢笑。在想象,在模仿,在欢笑中,学生对乐曲已经有了深深地情感体验。除此以外,有些细节的地方做得也比较成功,比如,在介绍作者的时候,可以用不同颜色的字标出作者的与众不同之处。教师在学生律动的时候,跟学生同时进行,学生的兴趣会更浓厚,更高涨等等,在这就不一一具体说了。当然整堂课下来,也有不足之处。比如,作者的介绍,比如莫扎特的生活境况,品质等可以放到学生欣赏完作品,真正体会到了作品的情感等等以后,再介绍,会达到水到渠成的效果,学生对莫扎特的认识会更深刻,对人生的启示会更有共鸣。希望自己通过这堂课,更好的总结经验得失,在以后的教学中,多查相关的资料,多提升自己的能力,认真地备好每一课,多听乐曲,对乐曲有自己独到的,切身的体会,以更好的状态投入到欣赏课的教学中去。
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