《凯皮拉的小火车》教学反思二

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《凯皮拉的小火车》教学反思二
《凯皮拉的小火车》教学反思整耳欲聋的音响背后,飘出一缕深远而悠长的旋律。无限的遐想在我的脑海中萦绕,它让我感觉自己仿佛坐在人生列车上开始了一段音乐之旅!这是2012人音版七年级下册第四单元中的一首由巴西著名音乐家维拉.罗伯斯创作的管弦乐作品《凯皮拉的小火车》留给我的最深印象。这部作品应用了巴赫古典音乐的创作技巧,有充分吸收了巴西民族音乐元素,如乐曲主题《采棉人之歌》,悠长的民歌旋律,动感的切分节奏,全曲大小调的交替变化,力度的强烈对比,丰富的和声效果,以及管弦乐中的巴西特色乐器,生动了表现了农场工人凯皮拉乘坐小火车飞奔前行的心情。初一5班,这个我上学期上过一节效果并不好的、全年级综合成绩最糟糕的班级,我毅然决然的依旧选择了他们。我想看看到底是老师不好还是学生不行,检验一下自己的教学水平是否有一点进步?他们活泼好动,对巴西音乐文化了解甚微,用什么方法吸引他们仔细聆听全曲?怎样培养学生学会运用音乐要素分析音乐并展开想象?如何在一遍又一遍的视唱或模唱音乐主题时不让学生觉得枯燥乏味?成为我构思本课的重要落脚点。依据新课标课程理念和要求,本节课的整体设计框架是一个关于火车的音乐之旅。即“开火车”——“听火车”——“唱火车”——“演火车”。教学内容是围绕《凯皮拉的小火车》进行音乐互动。我以小火车的行进过程为主线引领学生在音乐中感受、体验和实践甚至创造。具体设计结构图如下所示:从教学目标来看,我的完成度达到了90%。整节课框架设计合理,教学思路清晰,重难点突出,课堂反馈及时,综合效果还不错。具体亮点如下:1、课前大小调的发声练习在课中实际运用。2、适当、合理运用奥尔夫音乐教学法。3、反复聆听作品,每一次目标不同、方法不同因此没有乏味感。4、学生视唱、模唱方式多样不单调。5、紧扣教学目标,开展丰富有效的音乐实践活动。当然这堂课也有一些不足,还需要继续完善的地方,具体做法如下:1、当学生对音乐主题出现次数比较模糊的时候,应该再跟随音乐作品轻声模唱主题旋律。2、适当运用生活化的语言来表述节奏。3、选择乐器音色的时候应该再谨慎、细致、完美一些。4、多留给学生一些时间,再等一等学生,让他们多表达自己的想法。5、结尾时让学生说一说自己在生活中是如何表现音乐的?或者引发学生思考“我们的人生轨迹如同小火车一样,那么你希望自己的人生轨迹是如何呢?或者想象一下你的人生路途像大调(明亮向上——平坦)还是小调(暗淡忧伤——坎坷)呢?实践表明:没有不好的学生,只有蹩脚的老师!从学生那里我学到很多也明白了“静待花开”的道理。
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