7.2.4人的性别遗传教案24

所属栏目: 八年级下册 次浏览
  • 最多预览前五页
  • 文本简介
7.2.4人的性别遗传教案24
教学目标一、知识目标1.说明人的性别是由性染色体决定的。2.通过精子于卵细胞随机结合的模拟试验,说明生男生女机会机会均等的原因。二、能力目标使用围棋子探究生男生女几率,学会模拟实验。三、情感、态度与价值观能用科学的态度看待生男生女问题。教学重点说明人的性别是由性染色体决定的。教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟试验,说明生男生女机会均等的原因。教学课时1课时教学过程一、新课导入一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为“龙凤胎”。为什么这对双胞胎的性别不同呢?男女性别是由什么决定的?生男生女到底是怎么回事呢?我们今天就来解决这个神秘的问题。二、新课讲授1.男女染色体的差别(1)性染色体教师引导学生阅读教材,思考下列问题:基因在染色体上,那么决定人类性别的那些基因能在人类的哪条染色体上呢?这样的染色体有什么特点呢?1902年,科学家在观察中发现,男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同,它们两者之间形态差别较大,而且与性别有关,所以把这对染色体称为性染色体。后来,科学家进一步把男性体细胞中的这对染色体分别称为X染色体和Y染色体;而女性体细胞中与此对应的这对染色体两者是一样的,都是X染色体。(2)观察与思考教师指导学生阅读观察于思考,观察男、女成对染色体排序图。讨论以下问题:①在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?②在这两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性的染色体?③图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?④想一想,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?以性染色体为判断依据,男性有几种精子?女性有几种卵细胞?仔细观察、分析,小组内相互交流,在教师指导、启发和其他同学的帮助下,逐渐解决问题。表达和交流:发现并表述出1~22号染色体在形态、大小上男女基本上相同(称为常染色体)。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。阅读教材40页的文字叙述,逐渐认识X染色体和Y染色体,从而能区分出两幅图中,哪幅是男性的染色体,哪幅是女性的染色体。①最后一对染色体是性染色体。②左图为男性体细胞的染色体,右图为女性体细胞的染色体。③左图最后一对染色体中较小的染色体是Y染色体。Y染色体与X染色体在形态上最明显的区别是:X染色体较大,Y染色体较小。④男性的精子与女性的卵细胞中,都只有1条性染色体。男性有2种精子,分别含X、Y性染色体;女性只有一种卵细胞,含X性染色体。2.生男生女机会均等从理论上来看生男生女机会均等,而实际上是不是这样?有没有其他的方法来验证呢?教师引导学生用模拟实验进行探究。模拟实验:精子与卵细胞随机结合实验目的:探究生男生女几率模拟实验的思路大致如下。第一步:课前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子(也可以用豆粒等其他材料)分别表示含X染色体的精子(如黑子)和含Y染色体的精子(如白子),用代表含X染色体精子的棋子代表卵细胞(如黑子)。然后分装在两个不透光的容器中,其中一个容器内的棋子代表精子(数量要多,但黑白比例应为1∶1),另一个容器内的棋子表示卵(都是黑子)。第二步:实验前教师解释清两容器内棋子所表示的含义后,将装有棋子的容器分给小组(每组两个容器,一个装有大量的两种“精子”,另一个装有大量的“卵”),然后要求学生模拟随机受精过程,一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”,另一个同学从装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”,放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类(或男或女),并把结果记录下来。第三步:讨论结果得出结论。如果有时间,可以在课上讨论练习第2题,加深理解本节的难点。三、课堂小结通过我们这节课的学习,现在你能用这节课的所学,解释一下生男生女到底是不是女人的责任.找学生来总结本节课内容,教师适当点拨补充。四、课后练习教材P42页练习1、3、4。五、作业布置
喜欢 ()or分享