基因的显性和隐性教案18

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基因的显性和隐性教案18
教学目标:1、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点;说近亲结婚的危害。2、过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。课时安排:1课时教学设计:一、引入课题并揭示学习目标二、布置自学提纲引导自学1、自然界中有那么多生物,孟德尔选择哪种植物做实验材料?2、孟德尔在高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验中看到了什么?3、孟德尔不把杂种高茎豌豆的种子种下去,会看到什么现象?4、如果选用其他相对性状做试验,结果一样吗?5、为什么我国婚姻法规定禁止近亲结婚三、学生自学、教师点拨四、疑难问题教师讲解教学过程设计:教师:想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对的基因在亲子代间的传递,表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。学生:画遗传图解。教师:基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。出示投影片,①父母都是双眼皮,而小明却是单眼皮,这是怎么回事呢?②妈妈双眼皮爸爸单眼皮,小强却双眼皮,是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的?学生:讨论交流,分析有可能出现的原因,作多种猜测。教师:同学们的猜测有一定的道理,但这类问题的解决,不能靠推测。科学家是通过实验来研究的。介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。学生:通过阅读孟德尔的简介,认识到兴趣是学习的好老师。教师:孟德尔为什么会选择豌豆?豌豆有什么特点?学生:看书,找出豌豆的特点:闭花授粉、相对性状区别明显等教师:做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的,它可以使你的实验容易成功。(板书一、孟德尔的豌豆杂交实验)教师:阅读第34页上孟德尔的实验过程,想一想为什么后代都是高的?矮的基因在哪儿?矮的性状为什么不见了?学生:思考讨论。教师:把杂种豌豆再种下去,后代却有高有矮,矮的又出现了,这说明了什么?学生:矮的基因并没有消失。教师:是的,也就是杂种豌豆虽然表现出高茎,但其体内含有矮的基因,只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因(A),也有矮基因(a),杂种细胞中同时含有A和a时,能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中,高是显性性状,矮的是隐性性状。(板书1、显性性状和显性基因2、隐性性状和隐性基因)(板书第三节基因的显性和隐性)教师:通常情况下,显性基因用大写字母来表示,隐性基因用小写字母来表示。请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。学生:练习画遗传图解。教师:隐性性状在第几代中才能出现?学生:在杂交第二代中才出现。教师:为什么豌豆的后代中高的多矮的少?它们有一定的比例吗?学生:因为高是显性,只要有一个A在,就表现高,而矮是隐性,只有两个基因都是a时才表现矮。在杂种二代中,高矮的比例是3:1。教师:现在谁能解释刚才的问题?学生:看来单眼皮是隐性性状。第一种情况是爸爸妈妈都是杂合体,都正好把隐性基因传给了小明;第二种情况是妈妈把显性基因传给了小强,所以小强是双眼皮。教师:说的非常好。双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子,眼皮的单双并不重要,但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢?也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢?学生:有可能。教师:(出示摩尔、达尔文的照片),摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子,达尔文也有类似的不幸。引出第二个问题,(板书二、近亲结婚把“禁止”两个字先不写。)学生:非常感叹。教师:为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢?学生:人类的某些遗传病是由隐性基因控制的,而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大,所以才会有这样的悲剧。教师:说得很好,所以我国的婚姻法规定什么?学生:近亲不能结婚。教师:是的,禁止近亲结婚。(板书补充“禁止”这两个字)教师:同学们明白了这个道理,不仅要自己以身作则,还应该在你的周围做好宣传工作噢。课堂小结:在教师引导下,学生回顾总结。作业布置:教学反思:
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