基因的显性和隐性教学设计23

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基因的显性和隐性教学设计23
课题基因的显性和隐性教学目标知识与技能举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点;说近亲结婚的危害。过程与方法通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。情感态度与价值观增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题重点1、掌握相对性状与基因的关系2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。难点描述控制相对形状的一对基因的传递特点教法观察、讨论、探究、启发教具多媒体课件课时一课时教学过程教师活动学生活动备注一,导言:前两节课我们一起探究了基因控制生物的性状,基因在亲子间的传递。有的同学早想知道父母都是双眼皮,可自己却是单眼皮,希望给予解释。要解决这些问题不能光靠推测,要象科学家一样进行实验引导学生介绍孟德尔和孟德尔的豌豆杂交实验,强调杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因(a)没有传给子代吗?隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?(可让学生回答)还可以要求学生思考杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少?基因的显性和隐性为什么子一代中没有出现白花植株,难道这一性状在子一代中消失了吗?师生共同总结得出遗传规律细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然有一对,一个来自父方一个来自母方。仔细阅读讨论得出结论:1.孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象,例如高豌豆高约1.8~2.1m,矮豌豆高约0.2~0.5m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA,矮豌豆控制高度的基因是aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?2.把杂种高豌豆种下去,后代有高也有矮,并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮,其体内含有矮基因(a)。这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状,但含有控制矮性状的基因(a),只是未能表现出来。由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因(A),也有矮基因(a),杂种细胞中同时含有A和a时,能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因a称为隐性基因。高和矮这对相对性状,高就是显性性状,矮为隐性性状。孟德尔把开红花的植株与开白花的植株杂交,这两个植株叫做亲代,记作P。杂交后产生第一代即子一代F1,其植株全部开红花,没有开白花或其他颜色的花的。此结果不受红花做母本或父本的影响。复习一种性状是由一对基因控制的,父母通过精子和孟德尔的豌豆杂交试验中花的颜色这一性状为例,开红花的植株自花受粉板书设计第三节基因的显性和隐性一、相对形状与基因之间的关系:1、相对形状可分为显性性状和隐性性状2、基因可分为隐性基因与显性基因教学反思这节课我就想促使每一个学生都有收获,利于他们的发展,利用他们已有的生活经验,调动学生的积极性,努力达到预期的教学效果,让学生在轻松、愉快的课堂中学到自己有用的知识。但每一节都有不同的,每一个学生也有不同的实际,在我的教学设计中也会有许多未知的不足,敬请各位评委老师多多指点,谢谢!
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