基因的显性和隐性教学设计17

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基因的显性和隐性教学设计17
课题基因的显性和隐性三维目标1.知识与技能目标:举例说出基因的显、隐性与性状的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点;说出近亲结婚的危害。;2.过程与方法目标:培养学生的观察能力和归纳总结能力;3.情感态度与价值观目标:运用科学方法解释生命科学有关问题,善待有遗传缺陷的人。重点目标1.掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3、说明近亲结婚的危害难点目标1.掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课以达尔文的结婚故事导入。ppT展示简介。提问:为什么两个健康聪明的人生的孩子是患病的?学生观看并思考,提出各种猜测通过现象设置遗传问题,激发学生学习兴趣大家说的对吗?我们将在今天的这节课里找到答案?一、孟德尔的豌豆杂交实验二、禁止近亲结婚课堂小结课堂练习过渡:生活中还有很多相似现象,如兔子亲代的毛色有黑色和白色,兔后代的毛色是什么颜色?这类问题的解决,不能仅靠推测。还需要通过实验验证。孟德尔就遗传做了巨大的贡献。1、了解孟德尔是怎样的一个人?(自学课本33页内容)学生看书交流课前收集的孟德尔资料2、孟德尔的高豌豆和矮豌豆杂交实验过程和现象是怎样的?学生观看书本图片及文字,用自己的语言来描述孟德尔的实验过程和现象。重温孟德尔实验3、实验为什么会出现这样的现象呢?孟德尔是怎样解释的?学生小组合作讨论,看书、思考和总结得出:1、相对性状有显性性状和隐性性状之分2、控制相对性状的基因有显性和隐性之分。控制显性性状的基因为显性基因,用大写字母表示,控制隐性性状的基因为隐性基因,用小写字母表示。3、体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因的一个4、子一代(Dd)的生殖细胞,有的含有D基因,有的含有d基因。培养学生的思考总结能力和团队合作能力4、怎么去判断基因的显性和隐性?教师展示孟德尔实验现象图引导学生总结学生小组讨论思考总结:1、凭空消失为隐性性状2、无中生有为隐性性状;锻炼学生对问题的探究,与思考能力,提高学生解决问题的能力5:性状表现相同的生物,基因组成一定相同吗?学生思考并回答:不一定。如:高茎豌豆有基因DD和Dd6、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,子一代表现出高茎性状,是否有可能是控制矮茎的基因没有传递给子代?学生思考并回答:不可能。因为子二代的豌豆中有矮茎豌豆,可见在子一代中,虽然隐性基因控制的性状不表现,但它还会遗传下去。7、教师给出亲本到子一代的遗传图示(D表示显性基因,d表示隐性基因)。要求学生完成子一代到子二代的遗传图示,并计算子二代矮茎豌豆的概率是多少?学生小组合作,自主完成遗传图示,完成以后上台展示训练学生的思维和迁移能力展示近亲结婚的名人不幸婚姻的资料。问:1、同学们有什么发现?2、为什么近亲结婚会出现这样的情况呢?教师进一步举例,白化病是一种隐性遗传病,由一对隐性基因控制。假设用A表示控制正常肤色的基因,用a表示控制白化病肤色,请说出AA、Aa、aa表现出的性状。其实我们大部分看上去是表现正常的个体,但都携带有5-6个隐性致病基因,只是被显性基因掩盖而没有表现出来而已。如果是近亲,他们都可能携带相同的隐性致病基因,隐性纯合的概率就会增加,后代患病的概率也会增加。学生思考回答:他们都是近亲结婚学生回答:AA、Aa正常肤色aa患白化病学生倾听并思考通过资料引入禁止近亲结婚运用所学知识解决问题切入主题,引导学生自我感悟,认同优生优育。直系血亲和旁系血亲Ppt展示直系血亲和三代以内的旁系血亲图引导学生总结本节课的收获学生观看了解学生小结Ppt展示课堂练习学生完成巩固知识板书设计第三节基因的显性和隐性孟德尔豌豆杂交实验相对性状有显性和隐性之分控制相对性状的基因也有显性和隐性之分DD、Dd表现显性性状,dd表现隐性性状二、禁止近亲结婚
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