7.2.3基因的显性和隐性教案14

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7.2.3基因的显性和隐性教案14
一、教学目标:1、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点;说出近亲结婚的危害。2、过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。二、教学重点和难点:1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。三、课时安排:1课时四、课前准备:PPT课件学生课前准备:自查近亲结婚的资料。五、教学器材:(1)准备孟德尔生平介绍的资料,做成ppt文件。(2)准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。六、教学设计:教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入根据上节课所学的内容,简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。出示日常生活中常见的实例,如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子,为什么?孩子跟妈妈一样双眼皮,爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢?画遗传图解学生思考、交流,并作出各种猜测。设疑,引发学生的好奇心,引入新课教学过程教学过程一、孟德尔的豌豆杂交实验一、孟德尔的豌豆杂交实验【过度】同学们有很多有道理的推测,但光有推理是不够的,有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物,孟德尔为什么要选择豌豆?豌豆有许多的性状,但孟德尔所选的这7种性状有什么特点?组织学生阅读教材第33页的图片和文字,问:“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的,矮的基因是不是消失了?为什么杂交第二代矮的性状又出现了?”【讲述】1.相对性状有显性性状和隐性性状之分。具有相对性状的两个纯种个体杂交时,子一代表现出的性状,叫做显性性状;未表现的性状,叫隐性性状。2.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。控制显性性状的基因为显性基因用大写字母(D)表示,控制隐性性状的基因为隐性基因,用小写字母(d)表示。教给学生写基因型和画遗传图解。让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现,后代中显隐性的比例是多少?回到刚上课时遇到的几个问题上去,让学生自己解释原因。练习:如果夫妻双方的基因组成都是Aa,后代的基因组成可能有哪几种情况?高翔同学他的父母都是双眼皮,而他本人却是单眼皮,为此,他很困惑。你能帮他解释这一现象吗?(显性基因用A表示,隐性基因用a表示。)【过度】以此,试推测一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢?认真地听孟德尔的故事思考问题,找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。通过阅读,让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失,而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。学生练习画遗传图解。并试着统计后代中显隐性的比例。学生能很容易地进行解释原因,并能画出遗传图解。总结:3.体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因中的一个。4.子一代(Dd)的生殖细胞,有的含有D基因,有的含有d基因。告诉学生认真观察,选择恰当的实验材料是非常重要的。增强学生分析问题,解决问题的能力锻炼学生的动手能力,让他们学会画遗传图解增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学过程二、禁止近亲结婚1、什么样的亲戚关系属于近亲?展示直系血亲和三代以内旁系血亲图谱2、近亲结婚为什么就易生出患遗传病的孩子呢?讲述达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者,他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识:为什么要禁止近亲结婚。考考你:同学们都读过《红楼梦》吧,林黛玉是贾母的外孙,贾宝玉是贾母的孙子,他们的爱情故事曾让许多人唏嘘不已。请从生物学的角度分析他们能否结婚?为什么?思考,回答:直系血亲和三代以内旁系血亲如果一个家族中有人曾患过某种遗传病,其后代携带此致病基因的几率很大,如果近亲结婚,则致病基因纯合的机会很大。他们属于三代以内的旁系血亲不能结婚。如果结婚,后代患遗传病的可能性大。让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的,学生自身应以身作则,并做好宣传工作。小结引导学生归纳本节重点内容归纳知识点锻炼归纳能力,帮助学生把握重点课堂练习引导,讲评思考,练习巩固知识,加强印象七、板书设计第三节基因的显性和隐性孟德尔的豌豆杂交实验相对性状有显性性状和隐性性状之分控制相对性状的基因有显性和隐性之分体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对中的一个子一代(Dd)的生殖细胞,有的含有D基因,有的含有d基因。禁止近亲结婚直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚近亲结婚后代患遗传病的可能性大
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