基因在亲子代间的传递教学设计19

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基因在亲子代间的传递教学设计19
一、教材分析与设计构思:在第一节中,学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程,这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词,因此教师在教学过程中,要注意通过图片、动画等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示,使学生对它们有更深刻的理解;引导学生从已经知道的染色体入手,通过染色体和DNA之间关系的示意图,使学生了解基因在染色体上,接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。二、教学目标:1、知识与技能:描述染色体、DNA和基因之间的关系;描述生殖过程中染色体的变化;说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法:通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题,把抽象的问题具体化。3、情感态度与价值观:通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。三、教学重点和难点:1、基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。四、课时安排:1课时五、教学器材:(1)准备人的生殖过程示意图,做成ppt文件。(2)基因、DNA和染色体的关系示意图。(3)人的正常染色体图、异常染色体图片资料及受精过程动画。六、教学过程设计:(一):基因、DNA、染色体、细胞核的关系任务一:1.阅读教材29页最后三个自然段,快速画出这四者相关的语句,同桌之间尝试说出这四者的联系。2.填空并用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系⑴______是遗传物质,主要位于细胞的_____内。⑵染色体是由__________和________组成的。⑶________是DNA上有遗传效应的小片段(二):体细胞中染色体、DNA和基因存在的规律 任务二:仔细观察,你将发现?(比一比,看谁的观察力最强)物种(体细胞)染色体数(体细胞)DNA数猩猩(24对)(24对)果蝇(4对)(4对)玉米(10对)(10对)水稻(12对)(12对)1.不同的生物体细胞内的()和()数目是不同的。2.生物体的体细胞内染色体和DNA都是()存在的。3.同种生物体细胞内染色体与DNA的数量是()的。(三):生殖过程中染色体的变化规律 任务三:认真阅读教材第31页最后一个自然段,小组合作完成以下问题。1.在1883年,比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有()染色体的马蛔虫进行研究时发现,马蛔虫的精子和卵细胞都只有()染色体(由每一对里的()组成),而受精卵则又恢复到()染色体。2.科学家通过对多种生物的观察研究证实了:在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体都要减少(),而且不是()一半,是()染色体中各有一条进入精子或卵细胞。(四):基因在亲子间传递的规律任务四:思考并完成以下填空在形成精子或卵细胞的细胞分裂中,()随着染色体的分离而分开,染色体要减少一半,所携带的基因也减少(),精子和卵细胞结合形成受精卵后,受精卵中的染色体重新成对,由染色体所携带的基因也重新成(),并且一条(个)来自父方,一条(个)来自母方。因此,基因的传递规律与染色体的传递规律是()的七、板书设计第二节基因在亲子代间的传递一、基因、DNA、染色体、细胞核的关系二、体细胞中染色体、DNA和基因存在的规律体细胞中都成对存在,染色体数与DNA数相同三、生殖过程中染色体的变化规律2n→n→2n四、基因在亲子间传递的规律八、教学后记掌握DNA基因和染色体它们三者之间的关系,了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递,及生殖过程中染色体的变化规律是本节课的重点内容。结合教科书上“生殖过程中染色体的变化”图,加深同学们对这一知识点的认识,进一步了解这种变化规律对遗传上的意义。目标检测一、判断对错1、受精卵是基因在亲子代间传递的桥梁()2、染色体存在于细胞质中3、DNA的所有的片段都是基因4、DNA是遗传信息的载体,只存在细胞核内5、每条染色体一般有一个DNA分子二、选择题1、人的体细胞中有23对染色体,精子中染色体数目是()A、23对B、23条C、46条D、46对2、染色体是()A、在任何细胞中均成对存在B、在生殖细胞中成对存在C、在所有细胞中均不成对存在D、在体细胞中成对存在3、下列各组中,染色体数目相同的是()A、精子和受精卵B、卵细胞和体细胞C、体细胞和受精卵D、体细胞和精子4、玉米的体细胞中有10对染色体,它的精子和卵细胞中染色体数为()A、10对B、10条C、5对D、1对5、下列基因组成中,一般属于生殖细胞的是()A、AAB、AaC、aaD、A
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