八年级生物《基因控制生物的性状》教学反思

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八年级生物《基因控制生物的性状》教学反思
八年级生物《基因控制生物的性状》教学反思一、课前准备情况:(备课、教法、教具等):1、《基因控制生物的性状》的课件与学习卷;2、“人的性状区别”图片资料;3、讨论法、讲授法;二、课堂教学实效反馈(教学内容多少、难易、教学方法;学生反应、学习气氛;达标情况;主要情况记录;学困生情况;教学心得、体会等):1、《生物的遗传和变异》讲述的是细胞核中的微小世界,没有直观的现象给学生看,内容抽象,一直以来是生物教学的重点与难点。《基因控制生物的性状》作为第二章的首节,有重大的意义,上好了这节课,也就是为《生物的遗传和变异》一章开了个好头,对学生来说,学习这章也就有了个好的开始,所以这节课对教师来说,具有较大的难度。2、“性状”一词较难理解。通过两个学生之间相互观察,耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。从感性认识到理性认识,这一过渡掌握的不太好。感性方面,学生都积极参与,上升到理性认识时,即总结性状的概念时,学生仍然一知半解。教师应着重介绍概念中“形态结特征”、“生理特性”、“行为方式”的感性认识,特别是前两个,会经常考到。3、“相对性状”是指同种生物的不同表现形式,解释完后,让学生举例,同时做一些典型例题,能达到预期效果。或者是教师出判断题,让学生判断是否为相对性状。4、“基因控制性状”,导入衔接不太好,没起到预期作用。解释资料分析时,应重点突出“大鼠生长激素基因”。三、课后辅导及交流情况:学生觉得基因、性状、相对性状三个新名词,比较难理解,举例时容易混淆。分析原因:与初一时生物基础不扎实有关,不知道初一学习的'细胞核、染色体、基因,以及它们之间的关系。学习卷两节合在一起,有点乱,学卷题目较难。四、主要优点:通过学生自己观察同桌的外在性状,不同性状的不同表现给学生带来了乐趣,对性状产生一个感性认识,而后上升到理性认识。课堂气氛活跃,学生参与度高。五、主要不足:1、“性状”与“相对性状”的区别,没有更好的例子,只是纯粹的讲解,学生不愿意听,觉得太难了;2、两节的内容合在一起,题目有点乱,学生有点模糊。以后应该把两节内容的分成两份学卷,以免混淆;3、将这节抽象内容形象化,对教师的是一个很大的考验。六、今后改进措施、方法:1、加强学习,对这章学习内容要用充分的准备,查找更多更好的教学资源,如Flash、录像,努力使抽象内容形象化;2、进一步备好课,使活动时间、自学时间与各个教学环节衔接更加融洽和谐自然。
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