探究环境污染对生物的影响教案16

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探究环境污染对生物的影响教案16
探究环境污染对生物的影响一、设计理念:本节课的教学设计是将学生学习方式的转变作为一个突破口,以探究性学习为学生主要的学习方式,倡导和凸显“自主、合作、探究”的学习。二、教学内容分析:教学目标:依据新课程标准的要求,以转变学生学习方式为原则,从六年级学生的年龄、认知水平等实际情况出发,我去定了如下教学目标:1、知识与技能:以酸雨为例说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。设计并完成酸雨对生物影响的探究实验。培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。2、过程与方法:以激发学生的探究兴趣,对环保产生共鸣为主线,教师创设问题情境——让学生提出问题——学生对自己的问题寻求解决的方法——通过搜集资料、模拟探究实验,体验科学探究的过程和方法。3、情感态度与价值观:提高环保意识,增强关心爱护生物圈的情感。重点、难点:设计并完成酸雨对生物影响的探究实验。培养学生的多种能力,增强环保意识,加深关心爱护生物圈的情感。三、课程资源的开发:1、校本课程资源:本节课主要以酸雨为例,探究环境污染对生物的影响。在探究孙玉对生物的影响的实验中,考虑到无论是种子的萌发还是幼苗的生长都需要一定的时间,因此我对教材进行了大胆的调整,把此探究实验分为课上和课下两部分。课内探究酸雨对鱼儿的影响,课外指导学生提前一周探究酸雨对其他生物的影响。然后,通过探究交流等活动把两部分有机的结合起来。课外学生在探究实验时,不局限于教材,设计出了多种构思巧妙、有创意的方案,如探究酸雨对鲜花、鸡蛋、大蒜、螃蟹的影响,从而充分开发学生巨大的潜能,更加激发学生学习的主动性积极性,使学生参与课程的开发,并成为课堂的创设者和主体。2、信息化课程资源:我校大多数学生家里微机已经联网,因此我发挥信息技术的优势,鼓励学生利用网络搜集资料,进行讨论交流,自主学习,为学生的学习和发展提供吩咐多次的教育环境。四、教学方法和教学手段以探究式教学方法为主,综合各种教学方法,让学生自己发现问题,寻找解决问题的方法。为创设真实的教学情境,自制多媒体课件辅助教学。五、教学流程设计:巧设情境,激发探究兴趣1、多媒体显示漫画(雨中垂钓),学生观察分析,设置拟人化的问题“伤害我们的元凶是谁”,创设质疑情境。2、漫画的创作来源于真实的生活,根植于学生的生活世界,多媒体播放录像(酸雨的警示)、激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。启发诱导,制定并实施探究方案1、什么样的雨是酸雨?怎样测定酸雨是否具有酸性呢?由于六学年的学生没有学过化学,因此在这里要着重向学生讲述关于溶液ph的知识及其测定方法。2、酸雨对生物真的有影响吗?学生每4人为一组,根据多媒体战士的探究提示,小组讨论制定探究计划。经过全班交流,各小组补充完善各自的探究计划。在此基础上小组成员分工合作实施探究方案(用食醋和清水分别配置ph=3、ph=4的酸雨模拟液进行探究酸雨对鱼儿影响的实验)。为了使实验的结果更有说服力,我提前一周布置学生探究酸雨对其他生物的影响。在可惜啊许多学生通过预习,创设探究实验,如用青草、鲜花、蜗牛、种子、鸡蛋,把它们放在酸雨模拟液中,观察其变化并撰写了探究报告,这样就极大的调动了学生学习的积极性。分析结果,探究交流,教师评价各小组派代表向全班同学汇报交流探究过程及研究结果,有的小组展示了用数码相机拍摄的实验前、后材料变化的照片;有的小组展示了观察日记;还有的小组展示了自己在家做实验的录像。活动一:汇报模拟酸雨对鱼儿的影响活动二:汇报模拟酸雨对种子发芽率的影响活动三:汇报模拟酸雨对螃蟹的影响活动四:汇报模拟酸雨对鸡蛋的影响活动五:汇报模拟酸雨对鲜花的影响如实验结果不支持假设,分析原因。其他同学可提出质疑,发表自己的观点,使每个学生都有平等发表自己见解的机会,在每组繁衍后教师及时对改组的探究情况予以客观评价。各族发言完毕,教师进行总结评价:总结在以后的探究实验中应引起足够重视的问题。如设置对照实验、设置重复组等,指出探究道路的坎坷,鼓励学生知难而进,培养学生坚忍不拔的探究精神。需要注意的是在课上我们的实验材料:鱼儿是有生命的,有的学生可能会觉得有些残忍,因此我请同学来谈自己的看法,同时培养学生在日常生活重要热爱生物保护生物的情感。可以说,为了求证自己的假设,学生在校园、家庭、社会为背景的“大课堂中”边实践、边学习。真是的学习任务放在真实的生活情境中,从而培养了学生的科学探究、探究实践、发散思维、合作交流等多种能力。唤起爱心,环保从我做起1、进一步认识环境污染对生物的影响是多方面的,增强环保意识。酸雨形成的动画效果加深了学生对酸雨成因的了解,设置进一步探究,收集当地的雨水测定其ph值,把探究活动延伸到课外同时也培养了学生热爱家乡的情感。水俣病、骨痛病资料的观察与思考,使学生对废电池给生物造成的危害有了进一步的了解,一幅幅触目惊心的环境遭到破坏的警示图片,增强了学生环保的紧迫感和使命感。2、环境保护从我做起,从现在做起。通过教师提示的问题“会想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成危害”,请学生谈谈“作为生物圈
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