探究环境污染对生物的影响教案14

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探究环境污染对生物的影响教案14
【教学目标】知识目标:1举例说出环境污染对生物的影响。2、设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。技能目标:培养学生的科学探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。情感目标:1、认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响。2、形成环保意识。德育目标分析:在第一节,学生通过分析人类活动影响生态环境的实例,知道了人类的许多活动,正在破坏生态环境,造成环境污染,本节的学习,就是在此基础上,进一步探究环境污染对生物究竟有哪些影响?本节的想一想,议一议,介绍了日本福岛核污染事件,核污染危害极大,具有很强的震撼力,以这样的实例引入,可以很快学生的注意力,从而让学生迅速进入本节的学习内容,本节的重点内容,不是生物学的核心知识,因此即没有黑体字标题,也没有用黑体字显示排版的概念,或其他知识内容,而是以模拟探究酸雨对生物的影响,这一活动为中心,引导学生探讨环境污染对生物的影响,考虑到当学生学习本节时,已经有比较多的探究经验,因此教材将这个探究活动设计为具有较大开放性的全过程探究,期待学生通过活动,能认识到酸雨确实对生物存在危害。那么,酸雨究竟有哪些危害呢?教材在探究活动后,作出详细的阐述。随后,还介绍了重金属污染的危害,最后,教材告诉学生,环境污染,不仅影响其他生物的存在,也会影响人类自身的健康,从而让学生认识到,人类如果破坏环境,污染环境,最终将危害到自身的存在。【教学重难点】教学重点:模拟酸雨对生物的影响的探究实验教学难点:实验的长时间的观察和数据的记载【课前准备】教师准备:pH试纸,食醋,配制pH=4的酸雨模拟液,清水,烧杯,种子,培养皿,标签纸,喷壶,幼苗,浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子多媒体课件等。教学重点:设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害教学难点:培养学生的多种能力,增强环保意识,加深关心爱护生物圈的情感。课前准备:1.学生准备。(1)搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料,有关酸雨的成因、危害的图片、资料,有关废电池的危害的图片资料。(2)预习探究实验,小组成员合作,初步拟定本组探究方案。2.教师准备。(1)搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料,有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料,有关废电池的资料。(2)设计并制作课件(图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、实验前后材料变化情况)。(3)录像片段(有关酸雨的情况报道及治理方法)。(4)为探究实验提供的材料用具(不同pH(pH=3、4、5)的模拟酸雨,废电池浸出液,清水,培养皿,标签,喷壶,小麦幼苗,浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子)。【教学流程】(共两个课时)教师活动学生活动德育渗透点导入:播放几张图片引入新课观看图片,产生震撼力。日本福岛核污染事件,核污染危害极大,具有很强的震撼力,吸引学生的注意力。增强学生对环境污染的感性认识。展示学习目标阅读学习目标,明确本节课具体要求。知识目标:1举例说出环境污染对生物的影响。2、设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。技能目标:培养学生的科学探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。情感目标:1、认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响。2、形成环保意识。通过教师展示、解读本节课学习目标,让学生带着目的进入学习状态。展示自主学习要求学生自主学习阅读教材P108—111内容,对重要知识点做上记号,并想一想、悟一悟P109的两个讨论题。培养学生自主阅读思考能力。教师出示合作学习问题1、什么是酸雨?其pH值是多少?2、酸雨形成的原因是什么?3、酸雨有什么危害?4、如何预防酸雨?从理论上认识酸雨。教师引导学生展示,并补充图片和文字。学生展示上述四个问题从理论上认识酸雨。教师出示合作探究:在实验室条件下怎样模拟酸雨对生物的影响呢?学生根据教师的提示,进行讨论。可以用食醋和清水配制供实验用的模拟酸雨,把pH控制在4。可以测定酸雨条件下种子的发芽率。是否需要设计对照实验?如果需要的话,应当怎样设计?本实验需要进行数量统计吗?只做一组实验,实验的结果可靠吗?你认为怎样做,实验结果才可靠?6、设计一个表格,记录观察实验的结果。。分析实验,启迪思维,领悟科学方法。培养合作、交流、表达能力。教师引导展示上述问题的答案学生展示上述问题的答案,纠错。培养冷静思考,大胆质疑的思维品质引导学生准备实验1、组内交流讨论,确定实验方案。2、测定pH值。3、对比实验的设计。4、预期实验结果与分析。体验设计实验的乐趣以及做实验的乐趣,培养实验探究能力。提醒学生观察实验现象实验的观察及数据记载。培养学生实事求是的记载数据精神。引导学生分析实验数据知识,得出结论交流、汇总实验数据,得出结论。反馈学生实验情况,培养分析、交流实验结果的能力。讨论酸雨一定是本地区的有害排放物造成的吗?让学生明白任何一个
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