《神经调节的基本方式》评课稿

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《神经调节的基本方式》评课稿
《神经调节的基本方式》评课稿今天,听了蔡老师执教的一节课:《神经调节的基本方式》,通过本次活动,也收获颇丰。首先被蔡老师的认真、敬业的精神所感动,上午大家都在区进修学院听夏老师的专题报告,下午紧接着就开课,而蔡老师仍然那么从容淡定,上课依然充满激情、神采飞扬。非常佩服,也很感谢他能创造这样一个机会让我从中受益,借鉴优点,积累经验。其次,本节课教师精心设计了很多活动如膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、分析桑兰事例和脊蛙反射实验,充分调动学生的积极性,参与到课堂中来。这一点是我要多多学习的地方,在平时的教学中,自己也在思考,如何设计活动,提高师生的互动,让学生在体验中获取知识,提高学生的学习主动性。蔡老师这节课容量很大,教师上课的节奏紧凑,总感觉有些活动没有剖析、引导、认识到位。比如关于膝跳反射的实验,蔡老师安排学生课前完成,却没有在课堂上,让同学交流做的情况如成功的经验、发现的问题,只请一组同学在课上演示,忽略了其中可以利用的第一手资料。在认识反射弧的结构时,只是借助flash重现膝跳反射,学生观察、读图说出反射弧的组成,而没有充分利用这张图,可以进一步认识膝跳反射的效应器、神经中枢、感受器的具体位点,造成学生可能认为所有的反射过程都一样。我们这一组重点关注教师的提问质量,总体而言,蔡老师还是非常注重提问的艺术性、针对性、启发性的。如过渡性的提问“神经系统的功能是什么”,“这些反射之间有何相同点”,“反射究竟是如何完成的”问题指向性明确,即能引导学生思考、比较,又自然过渡到下一环节。而个别地方的提问,我觉得尚需改进。如在描述膝跳反射的现象时,“跳的摆动怎样”,“缩手、眨眼反射是不是和膝跳反射一样有规律”,这里最好发动学生的力量,通过他们的描述、比较,最后在一起归纳,避免出现这种问题。“桑兰脊髓受损为什么会导致瘫痪”这里最好补充桑兰脊髓受损后的结果,而不仅仅是笼统的“瘫痪”,“膝跳反射能否控制”这里也需要对“控制”进行诠释,区分有意识的反应和无意识的反应。另外,当学生对一个问题没有回应时,不能同时抛出多个问题。此内容来自【求学网】,原文链接:https://shengwu.7139.com/4939/11/13714.html
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