谁是最可爱的人教案三

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谁是最可爱的人教案三
谁是最可爱的人教案知识目标:1.了解通讯的文体特征。2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。能力目标:1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法,培养阅读和写作的能力。情感目标:学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在:抗美援朝中的英雄事迹,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神,告诉我们:志愿军战士是我们最可爱的人。二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例,深刻地揭示了他们的崇高思想境界,歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神,热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。第一个事例是松骨峰战斗,具体体现志愿军战士"抗美援朝,保家卫国"这一神圣任务,表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨,与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神,体现了战士们意志的坚忍刚强。第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童,表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神,不仅体现了战士们品质的纯洁高尚,而且具体体现了对朝鲜人民的援助。为了展示他们崇高精神境界的思想基础,又写了第三个事例:雪中话苦乐,揭示了战士们的幸福观、苦乐观,表现了他们的爱国主义精神,体现了战士气质的淳朴谦逊,胸怀的美丽宽广。三个事例共同揭示"志愿军是我们最可爱的人"这个中心,表现的侧重点有所不同,前两个事例,从对敌人的恨,对朝鲜人民的爱的角度表现,第三个事例,着重揭示战士的心灵美,是产生前两个事例的基础。记叙每个事例之后,都有自成一段的集中的抒情议论,感染读者,使读者的感情与作者发生共鸣。三个事例以后的抒情议论起到了突出中心思想的作用,使读者的认识升华到一个新的高度。三、写作特点1.主题鲜明,选材典型志愿军战士是我们最可爱的人这一主题,在文章中表达得极为鲜明突出。首先,标题以提问的形式直接切入,引起读者的注意和思考。文章的第一部分,用饱含激情的语言,扼要地明确地指出,志愿军战士是我们最可爱的人,概括地写出志愿军战士的伟大可爱,给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例,即松骨峰战斗、火中救朝鲜儿童和雪中话苦乐,深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神和国际主义、爱国主义精神,以及他们的高贵品质。文章的第三部分,在具体事例叙述的基础上再一次强调主题,并向读者提出了热烈的希望和要求:要意识到自己生活在幸福之中,要爱我们最可爱的人。2.剪裁得体,详略得当这篇通讯在安排处理材料上剪裁得体,详略得当。剪裁得体。如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神,所以文章只选取这个战斗的核心部分,至于投入战斗前的如何接到命令,如何作战前动员,如何行军等都裁去了。这个连队打到最后怎样了,后续部队又是如何接替他们堵住敌人的,也都裁去了。文章恰当地运用剪裁不仅可以更集中地表现主题,而且也使文章更加精练。详略得当。文章的详略安排也是表达主题的需要,可以使文章重点突出,主题更鲜明。如写松骨峰战斗,作者详写战斗任务的艰巨:兵力少(一个连),时间紧(志愿军"赶到书堂站时,逃敌也恰恰赶到那里"),环境险("匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈"),顽敌凶("三十二架飞机,十多辆坦克发起集团冲锋");同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式:"有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的,……弹体上沾满了脑浆……"这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,前者突出他们不怕困难,蔑视敌人,后者突出他们奋不顾身,英勇顽强。与此相反,战斗经过却写得较略,既避免了简单重复,又使文章紧凑,不拖沓。3.综合运用多种表达方式本文以记叙为主,穿插着议论、抒情。第一部分,作者首先抒发了自己的亲身感受,又以"谁是我们最可爱的人"设问作为记叙、议论的中心,接着用-个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌、从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。第二部分,文章以记叙为主,具体叙述了三个典型事例,在叙述完每一个事例后,文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情,既起到深化主题的作用,又增强了文章的感染力。第三部分,作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教,而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易,感受?quot;我们的战士,他们确实是我们最可爱的人!"四、背景介绍教学建议这篇通讯的发表时间距现在已经有40多年了,对于当代的初中学生来说,"抗美援朝"这一段历史是不熟悉的。因此应该做适当的背景介绍。有条件的学校,可以放映电视系列片《让历史告诉未来》中的有关部分,借助多媒体对"抗美援朝"做一些背景介绍;如无条件,教师可依据有关资料做简要介绍,以利于学生对课文内容的理解。五、朗读教学建议把这篇人物通讯当成英雄事迹来教,当成抒情散文来教,让文章内在的炽热情怀和崇高精神去打动学生。因此,要抓好朗读,最好是老
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