4..4.4输血与血型教案13

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4..4.4输血与血型教案13
教学目标1.知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型的关系。2.能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。3.情感目标:①认同我国的无偿献血制度,培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。2学情分析评论学生在前面三节课的学习中,通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验,已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识,自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生有部分来自城市,已经知道自己的血型,在生活中能够接触到无偿献血的人,能够观察到献血站和流动献血车的存在,对输血和血型有一定生活经验。3重点难点评论1.教学重点概述输血与血型的关系2.教学难点认同我国的无偿献血制度,培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】第四节输血与血型评论展示图片引入新课①师:展示一张交通事故的图片,让学生观看,并在此过程中向学生提出问题。抢救大出血的病人,应该怎么做?②生:学生积极回答。③师:这时教师引入课本中的想一想,议一议中的内容。为什么有的人输入人血后,救活了,有的人输入人血后,却发生严重反应而死亡了?④生:积极思考。⑤师:今天让我们学习输血与血型的知识后,用它来揭开这道谜。任务一:血型1、人类的血型是怎样发现的?2、人类的血型是不是只有ABO血型一种呢?6.2模拟实验鉴定血型⑴从我开始认识血型师:那些同学知道自己的血型?⑵试当医生鉴定血型①师:医院里是怎样鉴定大家血型的?②生:积极思考,个别同学说出鉴定需要用血清。③师:引入血型鉴定的原理。(展示鉴定反应的图片)抢救伤员明确输血原则①师:可以随便就给伤员输血吗?②生:讨论得出某些血液相遇会发生凝集显现,输血时应该输入同型血。根据所给条件,设计如何利用“A型血清”和“B型血清”确定4人血型的方案。并根据鉴定出的4位车祸伤员的血型,确定给伤员输相应的血液。教师展示“输血关系图”。拓展:教师讲述,成分输血,避免大量的血液浪费。血量、生命与献血了解血型知识抢答任务二:血量①师:(1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少?2.对于一个健康的成年人来说,一次失血超过多少,生命就会发生危险?3.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状?4.健康成年人每次的献血量一般是多少?)②生:积极举手抢答。献血损益大家来评①师:关于无偿献血,老师经常听到两种不同的声音,有人说对身体有害,有人说有好处。同学们你们是怎样认为的?②生:对两种观点各有拥护者,双方进行激烈辩论。通过辩论得出:无偿献血,有益健康,利人利己。⑶无偿献血我出份力①师:你愿意无偿献血吗?②生:(热情高涨,齐声回答)愿意。个别同学提出年龄太小还不能献血。③师:虽然现在不能直接献血,但是大家能为无偿献血做哪些力所能及的事?④生:可以动员家人,亲戚朋友献血。可以宣传义务献血,消除对大家献血的心理恐惧。⑤师:请同学们为宣传无偿献血设计宣传标语或口号。⑥生:各小组将标语或口好进行全班交流。诊断评价落实血型知识①师:(播放《九品芝麻官》中滴血验亲的片段)滴血验亲这种民间做法是否具有科学性?它可靠吗?②生:兴致勃勃地听录音,争论滴血验亲的可靠性。①师:通过这堂课的学习,大家觉得通过滴血来验亲这种做法是否可靠?②生:讨论得出滴血验亲不可靠。情感升华以一首《爱的奉献》结束本堂课。教学反思这堂课准备充分,课堂整体不错,收获很多,不过显露的问题也不少。认真总结之后,我认真这堂课给我留下了三点启示。创设教学情景,引导学生在教学情景里学习在生物教学中,应该创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境,有助于营造良好的学习氛围,使学生不由自主地进入角色,积极主动地参与活动。本节课的教学中导入部分,利用热播电视剧情节让学生进入本节课的内容中;让学生展示自己血型,思考能为谁输血的活动中,都充分发挥学生的主体性,让学生积极地去参与,达到对教学目标的理解和掌握。(二)创设合作学习的环境,体验成功的快乐本节课中,学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。在探究安全输血关系的实验中,各小组学生积极参与、主动交流、相互启发,最终完成任务。通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐,学生从中获得学习的成功感,同时帮助学生将枯燥难懂的理论具体化,通过动手实验自己总结得出结论,加深了理解。在活动和思考过程中,老师应该及时进行指导,并对学生的思考做出正确的引导。(三)备课备教材,更需要“备学生”。这节课在学生自主活动很多,并且让学生展示的环节也很多,在设计课堂活动时要不仅要“熟教材”,更要“熟学生”,要充分了解学情,了解学生的能力基础,设定恰当的目标,并选取适合学生能力的方式帮助学生达成学习目标。
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