欣赏《小巫师》教学设计

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欣赏《小巫师》教学设计
欣赏《小巫师》教学设计教学目标1.情感·态度·价值观欣赏《小巫师》,能够对乐曲产生兴趣。2.过程与方法在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中,了解音乐故事情节,感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。3.知识与技能(1)了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。(2)能够运用音乐要素简单分析《小巫师》。(3)能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。教学过程1.导入请欣赏管弦乐曲《小巫师》,这首乐曲是根据歌德的叙事诗《魔法师的弟子》创作的。有同学了解这个故事吗?请给同学们讲一讲。【设计意图】由故事导入新课,激发学生的学习兴趣,了解故事情节,为音乐欣赏做铺垫。2.完整聆听乐曲(1)完整播放乐曲,教师提问:①作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象?②作曲家是如何用音乐来“讲”故事的?(2)学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。【设计意图】初步感受乐曲,想象乐曲所表现的故事情节。3.作品介绍《小巫师》又名《魔法师的弟子》,是法国作曲家杜卡最著名的作品,创作于1897年。作曲家以歌德的叙事诗为题材,创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。4.作曲家简介杜卡:法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家,代表作品除《小巫师》外,还有印象主义歌剧《阿里安娜与蓝胡子》以及芭蕾舞剧《仙女》。5.分段聆听音乐(1)聆听“咒语动机”,教师提问:①这段音乐使你联想到什么?②音乐突然增强力度,表示什么?(咒语生效,扫帚突然活动起来)③音乐旋律是怎样发展的?(逐渐下行)④你听到哪些乐器的音色?(小提琴和单簧管)【设计意图】聆听、记忆“咒语动机”,感受乐曲所表现的魔幻意境。(2)聆听“扫帚主题”,教师提问:①乐曲的速度是怎样的?(速度渐快)②乐谱中多处出现顿音记号,有什么特点?你联想到怎样的情景?(有力的、跳跃的;生动地描绘了扫帚提桶取水的情景)③主奏乐器是什么?(大管)(3)学生随琴学唱“扫帚主题”。【设计意图】聆听“扫帚主题”,引导学生运用音乐要素分析作品。同时通过学唱使学生加深对主题的记忆。(4)聆听“小巫师主题”,教师提问:①这段主题音乐刻画了小巫师怎样的神态?(小巫师得意洋洋的神态,更为起劲地诵念咒语)②主奏乐器是什么?(木管乐器)(5)聆听结尾部分,教师提问:①铜管奏出号角性的音调,表示怎样的情景?(象征魔法师回来了)②乐曲恢复与序奏一样的慢速度,魔法师在做什么?(魔法师急念咒语后,扫帚立即停止行动,一切归于平静)③乐曲在怎样的气氛中结束?(在平静的气氛中结束)【设计意图】通过分段赏析,使学生加深对作品的理解。6.再次完整聆听乐曲在聆听前,教师提出问题,学生思考。(1)当扫帚主题第二次出现时,音乐有哪些变化?(音乐越来越热烈)(2)音乐的变化使你产生哪些联想?(使人联想到神奇的扫帚不停地挑水,屋子快被水淹了,小巫师急得团团转)(3)当扫帚主题第三次出现时,音乐有怎样的变化?你联想到怎样的情景?(情绪更为激烈,气氛更为紧张;两把扫帚同时行动,轮番取水,流水滚滚而来不可阻挡。小巫师都快急疯了)【设计意图】引导学生深入感受故事情节的发展与音乐情绪的变化。7.拓展练习学生根据乐曲内容创编情节进行表演。8.小结下课
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