部编版语文九年级上册乡愁导学案

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部编版语文九年级上册乡愁导学案
课题3.《乡愁》课型新授课课时一课时学习目标1.在有感情地朗诵中,通过诗的意象体味诗的意境美及情感美;2.在品析诗的语言中,掌握的语言特点及写法。学习重难点:重点目标1,难点目标学习内容学法指导知识链接一、听一听,语段积累请积累背默出三个有关乡愁的诗。句一:句二:句三:这三句话中,渲染了一种什么氛围,又是借什么意象来表达作者思乡的情感呢?(结合知识链接)读一读,思考问题初读:大声朗诵自由朗诵这首诗,并能达到背诵展示。组内挑选朗诵得最好的同学为大家展示。活动一:请大家展示前,为这首诗选择一个适合的背景音乐:悲伤的、激昂的、喜悦欢快的。让学生欣赏并结合诗的内容说说选择某一个的理由。活动二:朗诵评选与点评随机抽取2个学生朗诵,再选3个朗诵得好的学生展示。朗诵展示完毕后,请以小组为单位选出一个最佳朗诵者,分析他朗诵的优点;点评随机抽取的朗诵,指出他们朗诵的不足之处,并结合作品进行具体指导与示范。(可结合学法指导二完成)活动三:好诗我来赏这首诗中有个“4”,大家来找一找,对应并作出分析。三、议一议,讨论问题我发现的新问题:。四、展一展,释疑解惑找三个小组展示自己朗诵角本并解说,并以小组为单位有感情地进行小组的朗诵展示。其他小组给出听评建议,并说出自己提出建议的理由。(从内容、表达方式及用词的角度解说或提出建议。)五、练一练,能力提升诗词常常通过意象来表达作者的情感。请大家从万物找几个具有共同特征的意象,把他们写进一首小诗,来表达某种情感中吧。预习指导:注意书写快边读课文,边参考课下注释或查字典,把生字音注到导学案上;学法指导一:书写要快速、正确、美观。学法指导二:1.独立完成学习任务,不会的圈出来,组长负责检查组员独学情况;2.朗诵角本的设计:包括:男生、女生的诵读内容,合诵的部分。哪些词语应该重读,哪些句子的语调应当激昂,哪些应该舒缓,哪些句子处理的时候句子应该加快语速,哪些句子应该放慢语速,哪些应当突出气势。通过不同的语气、语调、语速,读出感情。可以在需要重读的词语下面加点,在需要停顿的地方画斜线,在需要拖长声调的地方画破折号,用升降号标出语调。学法指导三:步骤1组长组织全组成员对所有问题排查交流;步骤2已完成同学对未完成同学讲解(红笔补充纠正);步骤3有疑问同学向其他学生发问,共同解决;步骤4组长组织小组成员准备展示内容与方式。学法指导四:展示分工:A明确展示任务及职责;B.组员熟记需展示内容;C.听展者作好记录。要点记录A、用黑色水笔内容要点;B、书写工整,规范美观。学法指导五:当堂完成,如有时间可展示。知识链接一:作者余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的"四度空间"。其文学生涯悠远、辽阔、深沉,为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种;散文集11种;评论集5种;翻译集13种;共40余种。代表作有《白玉苦瓜》(诗集)、《记忆像铁轨一样长》(散文集)知识链接二:意象意象和意境的区别:1、意象是以象寓意的艺术形象,意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围。例如:马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作:枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境;为了完成此意境的营造,作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象,把这些名词意象直接连缀,产生的悲凉气氛就是意境。而有些意象就不能产生这种氛围。2、意象是实有的存在,意境是虚化了的韵致和意味。比如:海子的《日记》,如果单个地挑出来那些意象,就是:德令哈(地名)、戈壁、草原、姐姐、泪滴、荒凉的城等。然而,作者将意象组合起来,表达了对“姐姐”的思念。3、意境是作家所追求的艺术创造的终极目标,意象则只是营造意境的手段和材料。总之,意象与意境既有密切联系,又有细微区别。所谓区别,概括起来就是:在创作时,总是先有意象,后有意境;意象是手段和材料,意境是虚化了的艺术氛围,是作家追求的终极目标。二者互相支持、相得益彰、相辅相成。知识连接三:欣赏诗歌的角度:1.知人论世;2.抓住诗眼;3.分析意象:因为意象一般为诗人赋予某种情感的景,所以什么特点的景就会传递出什么样的情感。4.知晓抒情:直接抒情与间接抒情。
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