课外古诗词诵读 丑奴儿 书博山道中壁教案

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课外古诗词诵读 丑奴儿 书博山道中壁教案
课题名称丑奴儿·书博山道中壁教学目标以“愁”为线索,通过鉴赏对比手法,体味诗歌《丑奴儿·书博山道中壁》中作者“一腔忠愤,无处发泄”的心中的愁闷痛楚之情重难点分析重点分析体味“愁”的具体内涵,要通过理解诗句,展开想象,将静态的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。难点分析这首词中,词人的内心情感表达以浓愁淡写、重语轻说的方式体现,寓激情于婉约之中,学生较难感受。教学方法1.通过感情诵读和丰富想象,感悟词人浓愁淡写、重语轻说的感情表达。?2.通过关键词鉴赏及问题探究,体味词人心情。教学环节教学过程导入通过作家作品简介及创做背景介绍,体味创作意图,导入新课学习。2.以动态直观的画面和包含情感的诵读导入词的学习。3.学生感情跟读,体味情感;小组合作,对照注释译读全诗。知识讲解(难点突破)4.内容理解。(1)问题讨论:词的上下两阙如何有机联系的?采用了哪种表现手法?明确:以“愁”为线索采用“对比”的表现手法(2)赏析词的上阕“少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。”问题设计1:上阕年轻时“不识愁“为何却“强说愁”?明确:年轻时涉世不深,缺乏人生阅历,对“愁”缺乏真切体验,却故作深沉,是一种无根之愁,时做作之愁,故为“闲愁”。问题设计2:词中连用连个“爱上层楼”的作用。问题设计3:词中“强”的含义和作用。(这里是竭力,极力的意思,表现了年轻人的纯真好胜。)(3)指导朗读:读出少年人涉世不深、乐观自信的闲愁。(4)赏析词的下阕“而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋”!问题设计1:下阕“而今识尽愁滋味“中“尽”的内涵?明确:一个“尽”字极有概括力,包含了词人经历众多忧患磨难后的深切愁苦之情,包括忧国伤时、受压抑排挤以及报国无门的愁苦,从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。问题设计2:词中连用连个“欲说还休”的作用。明确:两句“欲说还休”,仍然采用叠句形式,在结构用法上也与上阕互为呼应。这两句“欲说还休”有两层不同的意思。前句紧承上句的“尽”字而来,作者过去无愁而硬要说愁,如今愁到极点而无话可说。后一个“欲说还休”则是紧连下文。因为,作者胸中的愁是忧国伤时之愁。而在当时投降派把持朝政的情况下,抒发这种忧愁是犯大忌的,因此作者在此不便直说,只得转而言天气,“天凉好个秋”。问题设计3:上下两阙运用对比手法有什么作用?明确:通过对比,以昔衬今,突出如今内心愁苦的深重难言。(3)指导朗读:读出而今虽胸怀壮志却倍受打击,以致年华虚度、壮志难酬的审查而无法解脱的愁!课堂练习(难点巩固)5.课堂讨论:如何理解“却道天凉好个秋”?明确:“天凉好个秋”是句闲淡的话,意思是言不由衷地顾左右而言他。即故意说得轻松洒脱,实际上也是难以摆脱心头的沉重压抑。这句结尾表面形似轻脱,实则十分含蓄,体现了辛词“变温婉,成悲凉”的特点,生动表现了遍尝辛酸之后“愁”之深沉博大,耐人寻味。6.全班配乐朗读。小结7.这首词通过“少年”“而今”、“不识愁滋味”“识尽愁滋味”的对比,突出渲染一个“愁”字,以此作为贯穿全词的线索,浓愁淡写,重语轻说。寓激情于婉约之中,高度概括了词人大半生的经历感受,表现了词人遭受排挤、报国无门的痛苦以及对南宋统治集团的讽刺和不满。/
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