《学习改写》教学设计4

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《学习改写》教学设计4
《学习改写》教学设计教学目标一、学习改写的要领,注意把握主题,做到详略得当,语言得体。二、学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象,避免偏离主题太远。三、通过改写,加深对原文的理解,培养创新能力。教学重点:学习改写教学难点:合理改写教学过程一、认识改写改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述角度等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文,你觉得他改写得好不好?为什么?已经是三更半夜了,淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜,仿佛无边的浓墨涂在天际,连星星的微光也没有,满天都是白花花的霜。“哇----哇----”乌鸦也都归巢了,声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入睡,心中充满了愁绪,此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人,你们在做什么,日子过得好不好?恍惚间,两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前,可是一伸手,他们都不见了......泪水从我脸上滑落了下来......姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音,仿佛是亲人在呼唤着我回家......学生畅谈对改写文的看法。二、教师讲授改写方法改写有哪些具体的方法呢?(一)改变文体比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本。以文本为例,我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文,还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文,可以把李白的《行路难》改写为抒情散文,可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。再如,可以把之前学过的小说《故乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。(二)改变语体比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语。以本册书上第三单元的文章为例,我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文,改写为白话文。这样,既锻炼了学生的改写能力,又可以加深学生对文章的深入理解,进一步把握作者的精神品质。(三)改变角度比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。以本册书的课文为例,我们可以把《孤独之旅》和《范进中举》改成用第一人称来写,也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻来写,还可以从晁盖、吴用智取生辰纲这一角度来改写《智取生辰纲》。另外,可以按时间顺序来改写《我的叔叔于勒》,或者按倒叙来写《孤独之旅》,等等。总之,可以从各个角度进行改写。三、改写的注意事项(一)以原作为基础不能背离原作“戏说”,在下笔前要深入体会原作,把握其内容和精神。当然,改写不是原封不动地照搬,要根据改写的目的,进行适当的再创作。比如,将情节复杂、人物众多的长篇小说改编为戏剧或影视文学剧本,往往就会简化情节,缩减场面,突出主要人物的活动;把古典文学名著改写成通俗的少儿读物,就要选择恰当内容,简化故事情节,用浅显易懂的语言来讲述。(二)行文要协调改写时,注意避免人称不统一和情节上的混乱。比如,改写后的文章用第三人称写的,就要避免混入第一人称的叙述;如果改变了原作的记事顺序,就要精心安排叙事结构,还要有恰当的过渡。四、写作要求从本册学过的诗词文中选择一首或一篇,或改变文体,或改变语体,或改变角度,对其进行改写。字数不少于600字。提示:(一)可以改写小说的片段,也可以改写全篇。(二)叙事要清晰,注意人称和语言风格的统一。(三)改写后在小组内交流,看看谁的改写既忠于原作,又新颖有趣。五、学生写作六、教学板书学习改写改变文体《沁园春·雪》《水调歌头》(词)《酬乐天扬州初逢席上见赠》《行路难》(诗)改变语体《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《孤独之旅》和《范进中举》(人称)改变角度《智取生辰纲》(叙述角度)《我的叔叔于勒》《孤独之旅》(顺序)
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