范进中举说课课件二

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范进中举说课课件二
h1作者吴敬梓课件制作:怀化通道一中黄建兰选自吴敬梓《儒林外史》h2《范进中举》说课说教材说教学目标说教学过程说数字化资源的使用说教学反思说重点难点h3说教材(一)教材的地位和作用《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人的残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干,可是却有一个中心贯穿始终,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说,吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰,而教材中所收录的《范进中举》一文是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。h4说教学目标教学目标1.领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。2.认识封建科举制度对知识分子的毒害,了解封建社会庸俗腐败的人情世态。3.欣赏本文的讽刺艺术。重点难点1.重点:分析范进、胡屠夫这些人物形象,领会小说中对比、细节描写对塑造人物形象的作用。2.难点:理解范进中举反而喜极发疯这一现象。欣赏本文的讽刺艺术。h5本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》,整体感知课文内容,明确故事情节。了解社会环境,主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度,进而了解当时的社会风气。为了很好的完成这一教学任务,我到网上找到了很多精美的图片以及一些动画、视频结合相应的文字灯片内容呈现,激发学生的兴趣,同时让学生生动形象的了解课文内容和文章的讽刺艺术。说教学过程及数字化教学资源的收集利用h6第二课时第二课时分析范进与胡屠户、张乡绅人物形象,特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写,为了突出这些重难点,我除了在幻灯片中配上形象的图画外,还从网上找到了范进中举的影视资料,让学生对比欣赏这些情节的视频,激发学生的兴趣。使课堂生动形象,学生印象深刻,从而更好的理解主题,把握形象及讽刺艺术。h719范进中举教学过程h8吴敬梓(1701—1754),字敏轩,晚年号文木老人,清代小说家,安徽全椒人,出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵,后家业衰落,移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试,以病不赴。晚年益贫困,猝于扬州。善诗赋,尤以小说著称。所作《儒林外史》,是一部章回体长篇讽刺小说。又有《文木山房集》。h9h10是一部章回体长篇讽刺小说,共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘,深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗,它是一幅刻画入微,形象逼真的封建社会儒林百丑图。【作品介绍】h11吴敬梓13岁丧母,23岁丧父,本身既不热心功名,又轻视钱财,随意挥霍,慷慨仗义,上代留下的家产在几年之内被他挥霍得所剩无几,以致“田庐尽卖”“奴逃仆散”,一时“乡里传为子弟戒”。加上考场失利,刺激甚重,“那得双眉时暂开?”回乡之后,由于不堪冷遇,于雍正十一年移家南京。从此直到54岁在扬州逝世,主要靠卖文和朋友周济过活,也是在此期间完成了《儒林外史》这部鸿篇巨著。h12听课文朗读,结合课文内容,给下列图片加小标题h13范进借盘缠h14胡屠户贺喜h15范进发疯h16胡屠户治疯h171.速读课文,给课文分段并归纳段意、概括情节发展思路。2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程的?第二课时h181.速读课文,给课文分段并归纳段意、概括情节发展思路。归纳段意:第一部分(l、2段):写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3~12段):写范进中举后的情景。情节发展h192.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程的?范进喜极发疯的过程可分为四层。第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。h201.对比范进中举前后的情形(注意动作、语言、神态及周围人对他的态度等),可以看出范进是怎样的一个人?2.胡屠户有怎样的个性特征(注意动作、语言、神态)?像胡屠户这样的人在当时是个别的吗?3.张乡绅是个怎样的人?一、人物形象分析请欣赏视频h21h221.对比范进中举前后的情形,可以看出范进是怎样的一个人?(各小组内交流,派代表发言)h23对比范进中举前后的情形每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿得看不见众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡胡屠户送肉茅草棚张乡绅送范进三间房屋无盘费去应考 无钱打发报录人众乡邻搬桌椅屠户送四五千钱张乡绅送纹银50两被胡屠户骂得狗血淋头无人理会无人帮助胡屠户奉承恭维众乡邻帮办各种事情张乡绅拜访拉拢h24范进形象猥琐懦弱而又圆滑世故,热衷功名。中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外,还有一处细节可以体现:即平日他不是一个感情容易外露的人,所
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