20《创造宣言》教学设计

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20《创造宣言》教学设计
20《创造宣言》教学设计一、导入新课请同学们说说“什么是创造”,再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在20世纪的我们的教育家,又是怎样理解“创造”的呢?今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。二、学习目标1、积累生字词及和作者相关的文学常识;2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法;3、品味文章语言的精妙;4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。三、师生探究1、复习议论文相关知识【1】论据类型:事实论据理论论据【2】常用论证方法:举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证【3】议论类型:立论、驳论【4】驳论方法:驳论点、驳论据、驳论证【5】议论文三要素:论点、论据、论证2、标题的含义这是一篇驳论文,作者针对五种“不能创造”的借口,运用大量典型的事例与文质兼备的名言警句,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,并发出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”的创造宣言。3、作者简介陶行知(1891~1946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家。4、字词积累【1】读准字音中zhòng伤遁dùn词鲁钝dùn懦nuò夫豢huàn养繁殖zhí伤痕hén卦guà辞樵qiáo夫镰lián刀屋檐yán懒ln惰duò灌guàn溉gài画龙点睛jng自暴自弃qì山穷水尽jìn走投tóu无路5、学习词语中伤zhòngshng诬陷或恶意造谣,旨在毁坏人的名誉。遁词dùncí指理屈词穷或不愿吐露真意时,用来支吾搪塞的话。鲁钝ldùn愚笨迟钝。懦夫nuòf软弱无所作为的人。豢养huànyng喂养。灌溉guàngài供给水。画龙点睛huàlóngdinjng比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。自暴自弃zìbàozìqì自己瞧不起自己,甘于落后或堕落,不求上进。山穷水尽shnqióngshujìn山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。走投无路zutóuwúlù无路可走,已到绝境。比喻处境极困难,找不到出路。6、分析结构第一部分(1):开门见山,引出论题:人类离不开创造。(总领全文)第二部分(2——4)指出教育者创造的目的和方法。第三部分(5——11)作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点,举例论述如何才能创造。第四部分(12——16)以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场,号召我们献身于创造。四、自主学习11、看完整篇文章后的感觉是什么?文章中的材料涉及哪些方面?【1】大量的人、事和很多经典的句子。【2】文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。2、作者的观点是怎样的?从文中找出能表明作者观点的句子,并说明在文中什么位置。作者认为“创造是人类发展的强大推动力”,而且他认为“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,即使我们走两步退一步,也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。3、本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是:环境太平凡;生活太单调;年纪太小;太无能;山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。4、作者是怎样对错误观点进行批驳的?作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说,此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。5、文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么?作者在批驳了五种错误观点后,直接提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,鼓励人们进行创造。6、文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”五、自主学习21、“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么?这句话怎么理解?【1】“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。【2】全句的意思是:教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成材。2、第二部分涉及的人和事有哪些?文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?作者
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