《精神的三间小屋》导学案2

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《精神的三间小屋》导学案2
《精神的三间小屋》导学案2精神的三间小屋第一课时学习目标1、有感情的朗读课文,并积累生字词。2、整体感知课文,初步理解“精神的三间小屋”的内涵。3、分析文章结构,理清行文思路。自主学习:一、知识链接作者简介:毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于xx伊宁,长在北京,就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵,历任卫生员,军医,1980年转业回北京。从事医学工作20年后,开始专业写作。共发表作品200余万字,主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷,长篇小说《红处方》。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。二、朗读课文,积累词语1、有感情的朗读课文2、读准字音宽宥()游弋()轻觑()麾()下广袤()赘()余窗棂()坍()塌要诀()困厄()襟怀()灼()晃自惭形秽()憎恶()积攒()俯拾即()是驰骋()云霓()形销()骨立濡()养嘟()囔挟()持潮汐()灰烬()3.理解词语襟怀:胸襟、胸怀;心胸。驰骋:自由地或随意地到处走动,漫游。宽宥:宽恕,原谅。游弋:在水中游泳。轻觑:轻视、小看。麾下:指将帅的部下。麾,古代指挥军队的旗子。自惭形秽:“惭”,惭愧;“形秽”,容貌丑,形象不好。原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。不知所措:措,安置,处理。不知道怎么办才好,形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。林林总总:林林,众多的样子;总总,众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。俯拾即是:俯,低头,弯腰;即,就。只要低下头来捡取,到处都是。形容多而易得。鸠占鹊巢:斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者,获得现成的东西。李代桃僵:李树代替桃树而死。原比喻兄弟相爱相助,患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。抽丝剥茧:形容分析事物极为细致,而且一步一步很有层次。相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出各自的好处。相得,相互配合,映衬。彰,显著。形销骨立:形容身体极其消瘦。销,消瘦。间不容发:两物中间容不得一根头发,形容事物之间距离极小。可望而不可即:比喻事物高远,难以实现或接近。望,远远地看;即,靠近,接触。能远远看见而不能接近。合作探究:1、作者说的是哪三间精神的小屋呢?2、作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么?3、再读课文,分析文章结构,理清作者行文思路。展示质疑:学生展示内容,出现疑难,讨论解决,老师点拨。总结提升:这一节课,我们一起走进了毕淑敏的“精神的三间小屋”,了解了三间小屋及修建的原因,相信会给我们今后的生活带来帮助。当堂反馈:完成下列生字词:宽宥()游弋()麾()下广袤()赘()余窗棂()坍()塌灼晃()自惭形秽()俯拾即()是驰骋()云霓()形销()骨立濡()养嘟()囔第二课时学习目标:1、深入理解“精神的三间小屋”具体的精神内涵及其给予的生活启示。2、把握课文多方设喻,综合运用多种修辞手法的语言特点。3、引导学生关注自身心灵,提升精神境界。自主学习:再读课文,深入思考三间小屋的特点和作用。合作探究:1、第一间小屋中有什么?作者希望如何处理它们的关系?2、在描绘第二间小屋时,作者用了一个成语“鸠占鹊巢”,结合文章,文中“鹊”指的是什么?“鸠”指的是什么?“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么?3如何才能让第二间精神小屋坚固优雅?4、你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”?5、根据你的理解,谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。反思:作为当代学生,我们在忙碌的学习生活之余,有没有给自己的心灵存放适当的空间,对于我们在课内课外吸收的信息有没有用自己的思想去思考判断,有没有用自己的思维去审视自己的学习与生活。展示质疑:作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写的鲜明、具体的?明确:1、修辞手法(找出比喻,拟人,排比等手法)2、成语,词语的运用(找出你认为好的词语及句子)总结提升:归纳文章的主旨:当堂反馈:1、抄写你最喜欢的语句或段落。2、结合自己的阅读感悟,试以“我的精神小屋”为话题,写一篇200字左右的文章。
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