精神的三间小屋教学设计17

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精神的三间小屋教学设计17
教学目标:1.探究思路理脉络。2.把握中心明观点。3.品味语言析论证。教学重点:把握中心明观点。教学难点:品味语言析论证。教学方法:思维导图法、小组合作、自主探究。课前准备:PPT课时安排:2课时教学步骤:一、导入新课——由此及彼做铺垫刘禹锡说“斯是陋室,惟吾德馨”,身居陋室,却道:何陋之有?可见,物质世界家徒四壁,精神世界却能富丽堂皇。现在,就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》,探索精神小屋的秘密。(设计意图:通过旧知迁移新知,将物质世界与精神世界对照,为引出“精神的三间小屋”做好铺垫。)二、遇见小屋——探究思路理脉络1.如何理解文章标题?生:作者用三间小屋形容精神世界。生:作者认为要修建三间小屋,第一件盛着我们的爱和恨。第二间盛放我们的事业。第三间安放我们自身。2.“精神的三间小屋”这个论题是如何引出的?生:开篇引用“人的心灵应该比大海、海洋和天空都更博大”、“宰相肚里能撑船”,将人的心灵的描述,用空间来描述。人的肢体空间需要空间,有两居室(窄)、三居室(小康)的区别,身体活动的空间是可以衡量的,那么,人的心灵活动的疆域,是否也有个基本达标的数值?于是引出“为自己的精神修建三间小屋”。方法指导:圈点勾画关键词句,思维导图理清脉络。师:圈点勾画关键词句是一种将文章去粗取精,抓住文章重点的好方法。思维导图就是利用这些关键词句清晰地串联,让文章思路和观点简洁精炼、一目了然。这是今天老师要教会大家的一种方法。板书:/(设计意图:这个板块是从整体上把握脉络。涉及两种方法,圈点勾画关键词句,这是把握文章思路和观点的要诀。思维导图是利用这些关键词句清晰地串联,让文章思路和观点简洁明了。教师示范用思维导图将关键词句串联,清晰地展现文章思路,同时教会学生提取关键词句,画思维导图,为后面找出作者观点做好铺垫。)三、走进小屋——理解内涵明观点走进第一间小屋:1.爱与恨的天平两端,作者更倾向于哪一端呢?生:文中说“所以,在布置我们的精神空间时,给爱留下足够的容量。”这里可以看出,作者更倾向“爱”。2.作者为何会倾向“给爱留下足够容量”?请用思维导图的方式展示作者的论证思路。全班集体讨论:第一间小屋:盛放着我们的爱与恨/给爱留下足够的容量参考:/3.结合生活积累和经验,说说你对“给爱留下足够的容量”的理解。生:英国的狄更斯说过:“爱,能使世界转动”。可见,爱的力量巨大,当然要给爱留下足够的容量。生:罗曼罗兰说:“爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。”这跟文中“假若爱比恨多,小屋就光明温暖”十分吻合。虽然生活中也有恨,比如对于邪恶的恨、对于战争的恨,但是爱应该占据更多的空间,生命才是温暖的。生:从《秋天的怀念》我们知道,正是母亲无私的爱,让史铁生获得战胜挫折的勇气,活出了自己的精彩。因为爱,史铁生找到了生命的意义。而如果那位母亲只有对世界的恨,恐怕难以有生命的奇迹。(教师小结:爱是生命中的阳光,爱是满园的芬芳。多给人生的小屋留下爱的空间,就是给自己幸福的机会,就是给世界传递爱的力量。)走进第二间小屋:对于第二间小屋,作者持有的观点是什么?作者又是如何论证的呢?小组合作探究:尝试运用学过的思维导图标示。第二间小屋:盛放我们的事业/住进爱好的事业参考:/4.你认为应该选择自己爱好的事业,还是选择在事业中培养兴趣,为什么?生:就像文章选择自己爱好的事业身心愉悦,而选择自己不喜欢的事业,关键饱受折磨,当然选择自己所爱好的事业更好。生:我认为兴趣可以慢慢培养。也许有的人对所有的事业不特别喜欢,也不是特别厌恶。那么,在工作的过程中,一步一步培养兴趣,把自己所做的事情,变成自己热爱的事业。这也是很好的。(让学生在思考中树立正确的事业观。)(教师小结:高尔基说过“当你把工作当成一种乐趣时,生活就是一种享受,反之,则是一种苦役。”其实选择所爱好的事业,或者选择在事业中培养兴趣,只要对事业充满爱,都能让事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。)走进第三间小屋:5.作者为什么强调我们的精神小屋还必须住着我们自己?和前两种论证思路相比,这里有什么不同?自主探究:熟练的运用思维导图标示。参考:/6.举例说一说,反观自身,我们的精神小屋有没有住着别人的时候?生:我有时候读课外书的时候,觉得是名人写的,就全盘接受。没有想过去质疑,更没有想着提出自己的想法。生:现在获得信息十分便利,我们经常在微信、微博、小红书、抖音上面花费大量时间,关注的都是他人,却很少发现自己。(引导学生深入思考,探寻精神内涵,找寻自我价值。)(教师小结:毕淑敏说“生命之所以宝贵,不在于它只有一次,而在于每个人都有自己独特的轨迹。”世界上没有相同的两片树叶,世界上也没有相同的两个人,每个人都是特别的。只有认同我们自己,才能发现生命的美丽。)(设计意图:思维
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