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小学语文教改工作计划

时间:2014-04-26来源: 作者:admin
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  一、实验课题的提出
  1、研究意义创新能力,是人突破旧认识、旧事物,探索、创造有价值的新知识。新事物的能力。一定民族和作为一定民族成员的个体的创新能力,总是在本民族文化的背景和根基上,特别是在掌握运用本民族语言的过程中形成和提高的。因此,我们的语文教育,作为中华民族共同语言的教育,或母语教育,与培养中华民族新一代成员的创新能力,有着极其深刻的联系,研究中小学语文教育为什么以及如何培养学生的创新能力;研究以促进学生素质全面提高,注重培养学生创新能力为目标,小学语文教育应该怎样深化改革,实现自身的创新。这是要义所在。
  2、现状传统的“应试教育”的课堂教学,以教师为中心,牵着学生满堂问,淹没了教学的重点,挤占了学生读书、思考、练习的时间,磨灭了学生学习语文的热情,扼杀了学生的创新潜能,学生的学习能力难以提升。
  3、解决问题要让以发展学生创新精神和实践能力为核心的创造教育在课堂这一主渠道上得以落实,就得实现一个根本转变:要由重串讲串问、重知识结论的传授灌输给予型的教学模式,转变为重感悟、重积累、重迁移的以学生为主体的教学模式。教师从学生的实际出发,精心设计有效的教学过程,结合语言训练的实践活动,给学生提供创新的机会,鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力,积极参与,主动求知,创造性地解决问题,培养学生创新精神和在实践中灵活运用知识的能力。
  二、实验目标1、研究目标
  教师通过课程内容,运用启发创造思维的方法,鼓励、激发学生运用自身在某一领域的特殊才能进行自主创造性的学习,在此基础上进行深入地合作探究,从而使知识更具有完整性、丰富性、深层性的教学模式。其基本环节为:创设情境;自读自悟——各施所长;自主研究——质疑问难;合作探讨——联系生活;积累运用。2、学生目标
  (1)认识创新精神和实践能力对于自身发展的重要性,愿意主动创新动手实践。 (2)在学习过程中乐于探究,发现问题并通过学生的探索解决问题,培养学生的创新品质。
  3、教师目标 (1)加深教师对创造教育意义的认识,提高坚持实验的自觉性。
  (2)提高教学效益,以及实验研究的能力。四、实验措施
  1、学习创造教育理论,搜集典型经验材料,学习优秀教师实践经验。 (1)阅读有关创造教育资讯的杂志期刊,重点内容作摘录。
  (2)充分利用杂志、期刊以及网络资源搜集创造教育典型案例,学习经验,取长补短。2、将理论研究付诸于实践,在实践中注意以下几点:
  (1)营造和谐氛围,激发创新热情营造适宜学生创新精神成长和发展的心理环境。 ①营造自由的环境
  人本主义心理学家罗杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。所谓安全,就是不对学生独特的想法进行干涉,使其消除对批评的顾虑。所谓自由,就是不对学生的思维和行为进行限制,使其有自由表现的机会。为此,作为教师,应坚决摒弃传统课堂对学生的新异思想、特殊行为给予讽刺、挖苦、孤立或否定的做法。鼓励学生以独立的角色、建设性的态度对教师的讲解、同学的回答、教材的编写作出质疑、批评乃至争辩,即使学生是错的,教师也要给予鼓励性评价,使学生真正感受到师生间的平等、民主与合作。②创设轻松的教学氛围
  “兴趣是最好的老师”,在愉悦性的心理环境中,学习者情绪愉快、精神放松,有利于发挥学习的主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放出巨大的学习潜能,在平时教学中,要利用各种途径激发学生的学习兴趣。教学媒体激趣
  教学中,教师利用图片、实物、录音机、投影仪、多媒体教学设备等教学媒体形成的直观、形象、动感能有效激发学生的学习兴趣。 巧设疑问激发兴趣
  苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中大为重要。”良好的问题情境,可以使学生产生一种心理上的期待感,形成强烈的探
  究欲望。(2)引导创新学习、培养创新思维
  培养学生的创新能力,其核心是创造性思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活,因此教师要积极引导学生创新性学习,鼓励学生在理解中不人云亦云,有自己的感受;在表达中有自己的观察、自己的想象。在教学中,可以从以下三方面入手,挖掘孩子身上的创新潜能。①培养创新情感。
  培养学生为国家做贡献、为人类造福、为提高人类的美学价值而创新的高尚情操以及为优化个体创新功能和素质结构而创新的热情。 ②引导学生创新想像。
  善于想像是发展学生创造性思维必不可少的条件。在教学过程中,我们要多方提供孩子们自由想像的情境和条件,鼓励他们展开想像的翅膀,大胆想像。 ③训练学生求异思维。
  教会孩子多方思考,发展孩子的求异思维能力,是培养创造性思维的重要途径。因此,我们必须不时设计一些情境,引导学生突破常规,沿着不同的方向思考,寻找多种解决问题的方法。④培养学生掌握创造性学习方法。
  创造性的学习方法在于教师长久地一点一滴地注意和培养。从每一节课着手,从每一个问题着手,教师要精于设问,善于诱导,引起学生探求新知识的动机,引导学生自己不断总结学习方法,探求和开拓新的创造性的学习方法。 ⑤培养创造性学习的习惯。
  教师可以引导学生从不同角度,不同方面展开想象和联想,创造性地续编故事结尾,改编课文结尾,改编课本剧,改编导游剧,给古诗配上图画,创造性地复述课文等等。 ⑥鼓励学生质疑问难
  学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,通过探索去发现真理。科学的发明和创造往往从质疑开始,从解疑入手。因而教师应热情鼓励学生质疑,把质疑、释疑做为教学过程的重要组成部分。 一是让学生在自学教材中独立思考,发现疑难,提出问题。二是鼓励学生在学习过程中随时提问,因为随着教学的展开,认知在不断深化。会发现不少预习时尚未发现的问题,我们要给学生随时提出这些新问题的自由和权利。3、及时总结反思,从失败中吸取教训,在成功时总结经验,不断积累经验。
  反思自己过去的教学,存在的问题不可计数,有几点特别需要改善的的地方:教师的主导角色把握不准,尚未达到收放自如;课堂教学重形式,轻质量,看起来热热闹闹实际上华而不实;缺乏教学机智,教学艺术性等等。针对这些弊病要对症下药,逐一攻破,扬长避短,去粗取精,不断丰富自己的经验。4、注意实践资料及成果的积累,凡重点实验内容的教案及课后反思都细心保存,为自己建立资料库。
  5、成果形式:撰写实验课例以及科研论文

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