听《一只贝》一课有感

ww w.
c Z 910.CoM文
章 来源初中教师网

   在“‘松原市国培2012李玉芹小学名师工作室送培到县”活动中,聆听了松原市逸夫小学李春芳副校长执教的《一只贝》一课,受益匪浅。

  这是一节真实、扎实、朴实、丰实的课,整节课环环相扣,丝丝入心,就好像有人不禁意的触动你心灵最深处的情怀,让人怦然心动。李老师平实的语言,内隐的张力,思维的灵动,无不让人啧啧称道。大家的风范,信手拈来。看似平凡却暗藏绮思。
  一、关注语言文字的运用。
  (一)触摸文字的温度和情度。
  整节课李老师引领学生徜徉在语言文字中,让学生温润的触摸文字,在文字中穿行,让学生感受到文字的意味和情味。
  片段一:
  师出示“他不漂亮,他在海里的时候就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内,那是十分硬的石子,无论如何不能挤碎它;又带着棱角;他只好受着内在的折磨。”
  师:哪些词语让你感受到了这只贝可怜?
  学生回答“折磨、十分硬、无论如何……”
  师:贝的体内进了石子会有什么感觉?
  学生回答略。
  师:这种感觉就是折磨。
  片段二:
  师出示“他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉;但她默默地,他说不出来。”
  师:从哪些词语中你感觉这只贝可怜?
  学生:没有了、没有了、他说不出来……
  师:读了这些词语,你心里什么感受?
  学生回答略。
  多巧妙的设计,立足于语言,但不死于章句。引领学生品词析句,咬文嚼字(几个重点词语的品读多到位),让学生感受到文字在歌舞,心灵在震颤。大大地铺设了语言文字的磁场。也诠释了怎样简简单单教语文,老老实实教语文的思想。
  (二)感受文本的厚度和广度。
  李老师能够关注学生的生长点,不就着教材教教材,而是能跳出教材,把文本引向深入,上有深度的语文课。在总结写法时李老师巧妙的突破了课文的难点,对于美丽和丑陋的理解,学生在初次读文时对于内容的理解是浅层次的,李老师并不着急,而在她巧妙的引导下,最后学生对于美丽和丑陋有了更深层次的提升,学生说出自己独特的见解,真实的声音——内在的美更是一种美。张扬了学生的个性。所以说语文教学有时不需要直白的告诉,而是慢下来细品的一缕幽香。那是一种无声的浸润和濡染。
  二、关注学习过程的呈现。
  李老师整节课都能让学生思维动起来,关注学生学习的过程。让学生真思、真想、真练、真读。学生的思维是灵动的,学生的语言是真实的,整节课学生的知识在增长,思想在拔节。
  三、关注学习方法的习得。
  教师的范读抛砖引玉。不作秀,不流于形式。“老师是怎么读的?”多平常的一句话呀,去激起了阵阵涟漪,多巧妙朗读方法指引。“在没有标点的地方停顿也能表达情感”。一句话胜似千言万语,学生心领神会。真是只可意会不可言传哪。学生读的是入情入境,读的是有滋有味。让学生在读中感悟,读中升华情感,在读中提升了语感。真是的,有些东西真是说也说不清的,只可意会不可言传的。妙!妙!妙!
  李老师在关注文章写了什么的同时,更关注文章的承载形式,既怎样写。从而落实年段目标,关注高年段的布局谋篇(对比写法),让学生从读学写,而且能和理解课文内容突破难点巧妙的结合在一起。好!好!好!
  李老师的课让人听来舒服,如香茶,如清风、如小溪……平实中不失大气,真实中不缺底蕴。是难得的一节好课。
1.jpg
ww w.
c Z 910.CoM文
章 来源初中教师网
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享