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论表扬法在体育教学中的运用

时间:2015-01-10来源: 作者:admin
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论表扬法在体育教学中的运用

横沥镇第二小学      李土佳

提要: 采用文献资料法等方法,重点阐述了表扬在体育教学中运用的作用手段和方法。在教学中运用恰当的表扬法,有利于学生选择正确的体育行为,提供成败的信息激发学习动机、学习兴趣,引起学生之间的学习竞争等。表扬应从爱护学生出发,实事求是,恰如其分地应用,加速教学进程。

关键字:体育教学    表扬法  学习动机   学习兴趣

1、         引言

学生的学习动机和兴趣的形成,受外部动机的影响很大。影响外部动机的有效方法,就是教学过程中经常运用的表扬和批评。一般我们把这种方法叫做“强化”。操作条件反射学说的创始人斯金纳认为,强化是塑造行为的重要手段,要保持行为的强度就要进行强化。实践证明,表扬是一种积极的强化。通过褒奖鼓励去加强和巩固合乎需要的行为方式。它是对学生的优育行为进行肯定的评价,满足学生的精神需要。

正处于生长发育旺盛时期的学生,他们爱活动,特别是通过活动得到身心满足是他们这一年龄阶段的一大特点。但是,大部分学生对体育知识缺乏了解,身体素质和运动技能较差,独立概括和解决问题的能力不够,在体育中常常不能迅速掌握动作要领,在练习过程中化阶段时间较长。与此同时,这一阶段的学生自我意识已经形成,十分注重教师对自己的态度,渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定,这是学生体育学习的直接心理动因。教师如果在这方面做得好,就能大大激发学生的学习积极性,进而为提高教学质量打下良好的基础。

2、         表扬法在体育教学中的作用

无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后,表扬的激励作用都是十分重要的。教学实践证明,表扬作用为教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈,是肯定学生学习成绩的主权手段,是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的方法,其积极作用是十分明显的。

2.1、表扬具有确定目标的作用,有利于学生选择正确体育行为

表扬作为一种诱因和激励手段,可把各个体育实践序列间要达到的特定目标联系在一起,因而有助于构成完整泊体育实践过程。没有这种目标的联系性,体育实践往往会变得无定向,无目的。

2.2、表扬能提供成败的信息,有利于学习检查自己进步情况

在体育教学过程中,教师恰如其分地使用表扬这一语言手段,能较为准确地为学生提供信息反馈,使学生及时了解自己体育实践的结果和进步情况,看到自己的进步,从而增强从事体育学习的信心,增强努力的程度。因此表扬有助于促进学生对运动技能的掌握。

2.3、表扬能激发学习兴趣,有利于形成积极向上的体育态度

当学生从事体育实践获得成功,充分显示自己的特长,在教师和其他学生的赞扬以及高度的评价声中,求成的需要得到满足,愉快的情感体验随之产生。它将化作巨大的推动力量,促进学生产生更强烈的学习动机,更浓厚的学习兴趣和更高的积极性,推动其更加努力地从事体育学习,从而获得更大的成绩并再次受到表扬。

2.4、表扬能激发学习兴趣,有利于调动学习和积极性

在教学过程中教师注意观察及时发现练习认真,动作掌握好的学生,要特别善于发现学生中勇于“出风头”,运动技术和能力较强的学生。对他们技术动作的掌握,练习中不怕困难,肯动脑子等优点及时予以表扬,抓住典型,以点带面,促进广大学生的学习积极性高涨起来。如在耐久跑教学中,学生会产生怕苦怕累等情绪。若教师首先用我国优秀长跑运动员王军霞等刻苦训练顽强拼搏,为祖国夺取巨大荣誉等事迹进行教育,再结合课中出现的学生中的优点予以表扬鼓励,就会激励广大学生坚持不懈,克服困难,努力跑完全程,达到教学目的和炼身体的效果。

有时无声的表扬语言对学生的积极性调动作用也很大,如教师见到学生遵守纪律认真练习,相互帮助等良好表现时,向学生微笑点头,以示赞同;当学生学习成绩有提高,技术有进步,表现现勇敢、顽强的精神时,教师竖立起大拇指或带头鼓掌,以示表扬等。这能起到甜润学生心田,激发练习积极性的作用。从心理学角度讲,学生的学习成果,每一点进步,假如得到教师的认可,他可以发挥出更大的积极性。

2.5、表扬会引起学生之间竞争,有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件

这是因为适度的竞争有以下的心理意义:一是能促进学习将潜伏心态的动机变成活跃的起作用的有效动机,从而使个人目标明确化;二是能创造一种力争上游的条件,使学生努力学习的行为得到充分肯定;三是提供同学之间相互交流的机会,增进相互间的学习、帮助和影响。

3、         在体育教学中运用表扬法应注意的问题

3.1、表扬要以爱护学生为出发点。所谓爱护就是热爱和保护

热爱是指教师在表扬过程中要做到一视同仁,表现出对全体学生的真切的爱,不可存在偏爱的心理和厌恶的情绪。保护是指教师在表扬时要特别注意保护学生心灵最敏感的地方,即自尊心。对于未受表扬的学生也应给予鼓励切不可冷眼相待,以免使表扬失去应有的作用。

3.2、表扬要实事求是

就是说表扬时一定要做到公正、合理、符合实际。夸大其词,不符合实际的表扬和评价,非但不能起到积极的群体心理效应,而且对受表扬的学生也不会产生好的影响。甚至还会影响教师自身的威望。

3.3、表扬运用的次数和范围要恰当

表扬不宜太多,“频率”不宜过高,这样才能造成学生的期待心理,促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大,次数过多,会使学生失去新鲜感,产生心理惰性。这样会失去表扬的激励效力和教育力量。

3.4、对差生要优先表扬

教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪,增强自尊心,自信心,并促使其将这种积极情绪迁移到今后的学习中。全在实际中,差生往往因运动成绩差而与表扬无缘,这对差生的成长十分不利,如果在教学中根据差生的不同特点,循序渐进地逐步提出要求,只要他们通过努力达到了要求,就及时给予表扬鼓励,使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足,从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。如此必将使学生从小形成由后进变先进的强大内驱力。

3.5、在竞争中运用表扬应适当

有表扬便有竞争。竞争效果的好坏取决于教师的指导水平。为了确保竞争在体育教学中始终产生积极的心理效果,教学应做到以下几点:一是对竞争的性质有足够的认识,保证做到“兴利除弊”;二是鼓励学生去参加竞争,提高自我卷入的竞争意识;三是提倡学生自己和自己进和纵向竞争,争取这次比上次做的好,下次比这次更进步。

4、结束语

表扬作为一种教学手段,如果对其作用认识清楚,使用正确,将有利于学生掌握体育技术、技能和知识,激发学生向更多的目标努力。因此我们有必要逐步提高使用表扬的艺术,最有效地发挥表扬在优育教学中的积极作用,不断提高教学质量。

参考文献:

卢柳絮,郭邦士,等。激励式专利法参体育教学中的运用[j].运城高专学报.

徐新伟.浅谈激发兴趣在小学体育课中的应用[j].江苏教育,南京

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