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信息技术背景下小学数学自主学习教学模式的应用与探讨

时间:2015-01-10来源: 作者:admin
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信息技术背景下小学数学自主学习教学模式的应用与探讨 

株洲市芦淞区教科中心        孙艳芳 

摘要:小学数学新课程标准强调学生的主体性和目前信息技术的发展与学校设施的完善,把信息技术应用于数学学科教学过程已成为今后教学发展的必然趋势。本人经过多次课堂教学实验,在教学中运用多媒体信息技术,加强学生自主学习,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,收到了良好的学习效果.

【关键词】 信息技术  自主学习  教学设计 

素质教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题,是认知教育基础上的更高层次的学习过程。全国教育工作会议以全面实施素质教育为标志,为我们绘制了21世纪初叶教育改革与发展的宏伟蓝图。素质教育的根本宗旨是提高国民素质,其灵魂是自主学习创新教育。重在学生牢固系统的掌握学科知识的同时,发展学生的自主学习和创新能力。

      小学数学新课程标准强调学生的主体性,新课程的设置更有助于学生主动构建自身发展所需的数学基础知识和基本技能,进一步了解数学学科的特点,加深对物质世界的认识;有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力;有利于学生形成严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学、技术和社会生产之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想。因此,数学教学应立足于学生适应现代科技和生产生活以及未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养。鉴于目前信息技术的发展和学校设施的完善,把信息技术应用于数学教学过程中已成为教学发展的必然趋势。那么构建适合教育要求的课堂教学模式,以适应社会主义市场经济逐步发达的未来中国社会对人才培养的需要,是当今中国教育改革的主题。以计算机等多媒体信息技术为辅助手段,运用现代教育理论和认知理论,把小学数学教学与信息技术教学融为一体,使信息技术成为学生自主创新学习的认知工具、情感激励载体。在作为主导作用的教师的设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获取知识,培养实践能力、交际能力和创新精神。其主要目标是改变传统的以教师为中心的教学模式,构建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式,在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。

一、        模式构建的理论基础

1、建构主义学习理论

信息技术与学生自主创新学习相结合的教学模式,是在建构主义理论指导下,构建既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构为主要的研究目标,运用以信息技术所提供的学习资源和学习环境,把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具,以超文本超链接的方式满足学生的求知欲,在作为主导作用的教师的设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获取知识,培养实践能力、交际能力和创新精神,引导他们主动参与课堂学习的全过程,促使他们在参与的过程中实现师生、同学之间的交流和沟通,进而引导他们协作探究认知的形成过程,使学生的学习逐步体现自主性、创造性,以达到优化教学过程,提高教学实效的目的。

2、以人为本的思想

学生是学习的主体,课堂既是学生的认知场所,更是学生的生命活动场所,学生的主体性表现在学习的自主意识和创新精神受到充分的尊重。新课程标准中数学教学活动的显著特征之一,就是学生的认知活动是在教师的指导、调控下进行的逐步走向自主学习的学习活动。信息技术与数学自主学习相融合的教学模式正是针对学生认知活动的这一特点,在教师指导之下,借助各种直观、具体、多媒体手段,使学生从被动学习转向自主学习,参与教学的全过程,从而体验自身的主体地位和作用,培养主体意识,实现主体地位。课堂教学就是师生之间、同学之间多形式、多维度的互动过程,在这个过程中,教师要尊重学生的个性,承认差异,开发潜能,发挥学生的优势和特长。

3、多媒体组合教学模式

现代教育技术是教学活动中一个不可忽视的重要因素,是以认知学习理论、教育传播理论、系统方法为基础,强调现代教学媒体的应用是促进教学改革的重要途径,按照教学目标、教学对象的特点,合理地选择、安排、组织、运用教学媒体、教学资源,使学生在最佳的条件下进行学习,实现教学最优化。特别是小学数学中的数学概念和几何公式学生较难理解,结合多媒体,让学生在自主学习过程中探究获取知识。既有利于对知识的理解,也培养了他们的学习能力,更更新了教学理念。

二、        模式构建的目标

1、在探究发现的学习过程中,培养学生的观察、概括能力和思维的灵活性、敏捷性以及创新精神。

2、培养学生学习数学情感,成功地学习数学。

3、让学生在多媒体网络学习环境下,通过观察操作,会话交流,理解表达,掌握信息技术,养成独立思考的良好习惯。

4、改变传统的注入式的数学课堂教学模式,树立适应时代要求的为学生终生发展打下基础的教学模式。

5、通过模式的操作,使学生在协作学习中,提高社会适应力,逐步学会在交往中学习。

在课堂教学中,培养学生的创新意识和能力,体现数学教学的科学性目标。

三、        模式的操作程序:

1、操作的教学程序:

   

            2、这里以平行四边形面积为例,简述信息技术与学生自主学习的教学模式的操作程序:

①创设情境,提出问题

建构主义认为学习是与一定的情境相联系的,在实际有意义的情境下进行学习,可以使学生利用已有的认知结构中的有关经验,去同化和顺应当前学习到的新知识。而传统的教学往往将学生的学习和现实生活隔离,因此,教师有效地在教学活动中应用有意识地创设实际问题情境,激发学生探索事物的愿望,引导他们体验解决问题的愉快,促进创造思维的发挥。问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维。这一环节主了觉得既美观又很新奇,有兴趣,图文并茂的广告与我们今天要学的知识有什么关系呢?这时我出示问题──请算出这块广告牌的面积。

②带着问题,自主探究学习

这一环节不是由教师直接告诉学生当如何去解决问题,而是由教师向学生提供解决该问题的线索、材料,并注意发展学生的“自主学习”能力,通过多媒体课件为学生提供丰富的资料,通过个别交流、小组交流、师生交流等方式,让学生亲自去发现问题,解决问题。教师所提供的是一个能激发学生思维的学习环境。让学生主动探索,积极思考,促进知识的建构,培养学生的自主学习能力。教师则利用多媒体为学生提供内容丰富,信息量大具有交互功能的学习资料。

③协作学习,交流升华

在这一环节中,可运用计算机网络所特有的交互功能形成师生交流,同学交流,人机交流等多种交流形式,以此优化协作学习与学习者、学习媒体的交互作用,对于知识的理解起关键的作用。

例如:巩固练习(体现人机交互、同学交互、师生交互)。谈学习体会:平行四边形面积公试如何?你是怎样推导出来的?通过今天的学习,你有哪些收获?

④效果评价,拓展知识

通过学生自学提出问题,确定问题,这个过程也就是解决问题的过程,可以直接反映学生的学习效果。

四、模式的操作策略

1、学生主体性策略

以学生为主体,让学生主动参与学习,思维处于兴奋状态,让每一位学生都有在课堂上展示自已的机会,使学生成为真正意义上的学习主人。

2、             情感交融策略

创设亲切、和谐、合作的课堂气氛,建立民主平等的师生、同学关系,采取多种形式激发学生主动参与学习的过程,尊重、信任、理解、支持、启迪、鼓励学生,让学生主动动口、动手、动脑、动眼、动情,使不同层次的学生均能积极投入到学习过程中,并且鼓励学生由“答”到“问”的延伸。

3、协作学习性策略

改变教师一人唱“主角”,学生一律做“听众”的单一教学方式,把学习的主动权给学生,帮助学生采取多种形式的合作学习:如师生合作、同桌合作、小组合作等,使学生在合作探究中获得知识,反馈信息,享受成功的乐趣。

4、激励创造性策略

教师要以激励的方式促使学生始终处于主动激活状态,使不同层次的学生都获得学习的成果,让每个学生都能看到自己的进步,从而激发学生进一步探索的欲望,点燃创造性思维的“火花”,帮助学生形成创新能力。

五、模式在操作过程中的支持条件:

1、             师生关系和谐、民主平等,营造以和谐为中心的班级文化。

2、             相信学生具有自主创造的潜能,老师要了解学生的内心世界,创设符合学生年龄的情境,强调情境创设的丰富性和生动性。

3、             制定学生喜爱的课件,为学生提供形式生动活泼,内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。

4、             善于运用现代教学媒体和多种教学方式,激发学生学习的兴趣。

5、             重视学生参与能力的培养。

6、             一具有多媒体网络教室,教师具有现代先进的教育思想和多媒体教学设计的能力,掌握现代教育技术,懂得使用多媒体教室里的设备。

7、             学生应具有使用计算机的基本的技能,在教师的引导下,主动探索,展示自主创新学习的过程。

六、模式应用的几点思考:

1、  多媒体技术的应用应该普及,但是不能在一堂课上从头到尾都使用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾.任何事物都有其所长,亦有其所短.多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视.如投影的静态展示功能,幻灯的实景放大功能,教学模型的空间结构功能等,是计算机所不能代替的。教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与常规媒体有机配合,“和平共处”,而不是一味追赶时髦。

2、 现代信息技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想,在课件结构上可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。

3、 信息技术在数学课堂教学中的应用对学生进行数学知识的自主学习起到非常重要的作用,它可以让一些难理解的知识点反复重现,直到学生理解。同时可以事先为学生设计一个动手操作的环境,使学生既掌握原理又掌握操作方法.操作思路,不断地促进学生动手能力的提高,有利于培养学生自主学习的能力,以及培养学生的创造精神和创造能力。

七、结论

目前,多媒体辅助教学正在逐步进入我国的中.小学教育,并且表现出了其独特的优越性。这就要求我们教师要在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是建构主义理论的指导下,把电脑为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,来促进传统教学方式的根本改变,也就是促使以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。而小学化数学教学领域引入这种辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,在很大程度上提高了课堂教学效率。实践证明,运用多媒体技术辅助教学,采用"自主学习"的教学模式,大大提高了数学教学的效率,能更有效地培养学生自学教材的能力。

【参考文献】:
1、何克抗 《建构主义--革新传统教学的理论基础》
2、谢幼如编著《新型教学模式的探索》,北京师大出版社
3、谭蕾 《以建构主义为指导构建多媒体网络环境下的习作教学模式》

    

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