《中学数学有效课堂提问的方法研究》课堂实验心得

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1 0.cOm   集贤初级中学    张澜

  在中学数学课堂中,课堂提问是十分重要的。课堂提问时在教学活动中,为了保证课堂的教学任务能够顺利完成,以教学内容的重点和难点为基础设计出的一系列针对学生的问题。课堂提问是教学活动中教师和学生之间交流的重要方法。教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节,可以激发学生的学习热情,带动课堂气氛。打造新课程改革背景下的优质高效中学数学课堂。随着课改的深入,很多老师已经把教学设计,尤其是课堂提问设计放在了课堂预设的首要位置,但是,通过对本校的很多数学课堂经过调研之后发现,许多老师对以“问题”为中介的教学方式的理解还比较肤浅没有能够达到预期效果,致使课堂提问和应该有的中学数学教学理念仍存在着较严重的距离。为此,笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设计、问题导向、问题评价向三个环节出现的不妥现象进行探索和分析。

  一、问题的设计要精心

  每节课在设计问题的时候都要关注不同的学生、不同的知识点、不同的学生背景和情境对问题进行设计,这样才能引起学生困惑、促进学生积极主动地探究,从而达到引导学生理解知识点,增强学生全方位数学解题能力。问题的设计要有针对性和目的性。如果课堂上教师提出的问题不具体,不合理、模棱两可,笼统散泛,让问题受问者不知道问题的着力点在什么地方,不能真正领会教师的题意,结果是有问无答,或者是答非所问,从而致使课堂教学不和谐,不能达到预期的教学效果。问题的设计的时候一定要注意针对性、合理性、知识性和探究性,这样才能保证学生的正常思维,达到提问的真正目的。问题的设计要有趣味性和悬念性。趣味性的提问能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,启迪学生的思维,使学生在快乐中接受知识的熏陶;悬念性的问题能培养学生的求知欲,让学生在对问题的探究中学到更多的知识。问题设计要有生活性和娱乐性。高中学生的知识面还不太广,有些数学术语还没有接触过或不理解,因此,问题的设计不能太深奥,不能脱离学生现有的知识水平,另外教师要尽可能地把设计的问题与学生的日常生活联系起来,要尽可能地贴近生活,让学生觉得数学知识对生活有用,从而激发其强烈的学习欲望。

  例如在函数的奇偶性一课的讲授中,经过精心设计,教师提出了以下一套问题组合:问题情境,从生活中,我们能发现很多对称的美,如盛开的花朵,如显微镜下的雪花,如湖边的小山和它们在水中的倒影等等。问题1:我们以前已经学习过两种对称,请问分别是什么;问题2:画出y=1/x和y=x2的函数图象,并从对称角度研究看看我们能发现什么;问题3:把两幅函数图象的第一象限和第二象限看成一个整体来研究,能不能从中归纳出一个y=f(x)的函数图象?能不能从中发现生活中的对称性?问题4:能不能从数量关系上来解释这种函数的对称性关系?

  这样设置问题使教学问题在学生易于感受到的生活情境之中,使之适合学生智力与能力,给学生提供思考的方向。也刚好触及学生的“最近发展区”从实际课堂效果来看相当不错。

  二、问题的导向性要强

  提问必须有的放矢,问题的导向性要强。要能射中本节课的重难点,教师在提问时要抓住时机,寻求到学生思维的最佳突破口,使问题提到问题的重点难点上,并且要给予一定的导向。数学教学中的重难点往往成为学生理解和掌握知识的要害点。教师在教学的重点、学生的难点处巧妙提问,能充分调动学生的积极性,将思维凝聚在这些知识点上,从而能帮助学生理解、掌握、消化和吸收这些知识点。

  例如课堂中部提出这样的问题:学校为欢度国庆准备了一场文艺演出。我们班级一共有56位同学,其中会乐器的有12人,会唱歌的有4人,会演语言类节目的有7人,会跳舞的有16人。

  请问:1)有多少同学既会跳舞又会演奏乐器?2)班级中有多少同学什么都不会?3)如果其中有2个人会唱歌又会跳舞,3个人即会乐器又会语言类节目,请问有多少同学会三项以上的项目?

  这个问题集合了交集并集以及集合的几乎所有重难点,导向性十分明确。跟生活联系紧密。在实际使用中起到了良好的效果。

  三、对问题反馈的评价要多元化,科学化

  在当前的实际教学中,许多老师往往在问题提出后不给一点学生思考的时间就立即让学生回答,对学生的回答只是简单的评判“对”或“错”,当学生回答“不准确”或“不流畅”时,为了教学过程的衔接紧凑,武断的打断学生的回答,换一个学生回答或直接给出正确的答案。很显然,这样做教师精心设计的问题的作用远没有发挥出来,让学生的学习积极性受到打击。笔者觉得在学生回答问题时,教师要认真地听完学生的回答,同时要注意随机应变,切勿过早定音,学生在回答问题时若有困难,作为教者应该耐心倾听,发现明显错误的时候要适时引导,把学生的思维引上正路。另外,注意发散思维和聚合思维的结合思考,鼓励学生大胆创新,说出自己独到的见解,培养学生的创新思维。对有明显错误的回答教师可以另请其他学生回答,如果发现错误也要让学生自己去纠错。在实际的教学活动中,我觉得教师还可以鼓励学生根据已学知识大胆提问,让教师或学生回答。这样,经过换位思考,可以促使学生更加认真地学习、独立思考,不断总结归纳,把知识系统化,提高学生的能力。

  总之,数学有效课堂提问是数学教学的一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识,形成技能,发展智力的基本途径。以上是我对有效课堂提问教学的粗浅认识。文章来
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