中学数学有效课堂提问的方法研究计划

文 章来
初中 教 师
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9 10.Com  一、课题名称

  中学数学有效课堂提问的方法研究

  二、课题研究的背景和意义

  课堂提问是师生之间交流互动的重要形式,是数学课堂教学的重要手段之一。数学课堂教学效果一直不尽人意,课堂枯燥乏味,学生不感兴趣,逻辑思维又强,这就要求教师能恰当的提问促进学生积极思考,引起学习兴趣,开启学生思维。合理有效的提问不仅能激活学生思维、培养学生能力、提高学生的学习效率,还能加强师生的情感交流、调节课堂气氛。然而我们的实际课堂教学中,提问的真正作用发挥的远远不够。具体到我们的数学学科中,课堂提问随心所欲,与本节课知识没有关联,学生不感兴趣,不屑于回答,问题难度过大,学生无法回答,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。这是因为教师忽视了对问题的精心设计和组织,所提的问题具有较大的随意性,导致课堂上“启而不发”或者“启而难发”的局面。课堂上,教师的提问能体现出该教师的教学理念,教学水平,教学机智。课堂提问方法的研究,能避免教师课堂教学中提问形式不合理等问题。所以,有效课堂提问方法的研究对提高教师教学能力,教学机智具有重大意义,同时有效课堂提问是高效课堂的核心部分,是适应课程改革的时代要求。

  三、课题名称的界定和解读

  课堂教学的有效性即通过课堂教学,学生所获得的具体进步或发展。教师遵循一定的教育教学规律和学生的特点,根据数学教学的目标和内容,精心设计问题情景,有计划、有针对、 有启发地提出问题, 以调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望,从而开展思考、讨论,探究活动,最终提高课堂教学效率的研究。在数学课堂中,特别是“情境创设”,“合作学习” 等环节,教师若能有效提问,把问题解决作为一种数学活动,而且把它落实到数学课程中,使学生在数学课程中尝试自己分析问题、解决问题、获取知识,从而达到数学知识,创新意识、创新能力同步增长的目的。中国传统中“启发式” 的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中,关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”,孔子精辟地指出:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 怎样使 “学” 的过程成为“思”的过程呢? 这就是孔子的“启发诱导” 的教学思想。学习离不开启发诱导,提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。新课标课堂教学论新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动就不存在或未发生教学。随着初中数学课堂改革的不断深入,数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位,着重训练学生的思维能力,这种教学思路能否顺利地实施,课堂提问是一个关键。因此提高数学课堂教学中提问的有效性,值得我们每位教师认真去探索与实践的。

  四、研究目标

  通过本课题的研究,力求达到以下目标:

  1.通过本课题研究不但教师观念转变并认识到位,而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。

  2.通过调查课堂提问存在的问题,探索出教师有效数学课堂提问的策略,形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。

  3.深入地钻研教材,分析学生的心理,从个案的角度探讨每节课中应该设计哪些问题、怎样呈现这些问题、问题设计对学生学习有哪些影响等,从而提高课堂教学质量,培养学生的创新能力。

  4.总结数学课堂教学中有效性问题设计的方法和策略,提升教师设计有效性问题的能力。

  5.教师通过阅读与课题相关的理论书籍和刊物,提高理论素养,养成学习和研究课堂的习惯。

  五、研究方法

  本课题采取调查法、文献法、个案法、观察法等研究方法。

  1.调查法:通过调查研究对象的各种表现,及时剖析表现的原因并进行分析研讨。

  2. 文献法。通过查阅有关的文献资料以及网络资料,了解本课题研究的现状与发展趋势,有关的研究成果与研究方法,掌握相关研究的最新动态。

  3.个案分析法:针对个别特殊研究对象进行详细记录、分析、研讨、对症下药。

  4.通过课堂观察,收集归纳学生对问题提问的处理态度,研究处理问题提问的现状和存在问题。

  六。本课题实施的计划步骤

  1、准备阶段:( 2015.6----2015.11)

  学习理论并制定有效提问课题研究方案,明确本课题研究的目的意义、主要内容、操作方法和实施步骤,制定个人研究计划。

  (1)课题组成员由我们长期在教学一线的五位数学教师组成。包括:课题主持人:李晓琴,二级数学教师。课题成员: 王娇,二级数学教师;邓雪英,一级数学教师;张玄,二级数学教师;张澜,一级数学教师。

  (2)研究对象包括五位老师所教班级的学生及人教版七、八、九年级的数学教材。

  (3)分析我校数学课堂教学的基本情况,学习教育专家在数学课堂教学方面的成功经验和先进理论,结合我们的教学实际,提出问题及解决问题的方法。

  (4)初步制定研究方案。

  2、实验阶段:( 2015.12----2016.4 )

  (1)开题。

  (2)课题进入课堂,实验教师要运用有效提问相关理论知识进行教学,深入实验班级,收集归纳学生对问题提问的处理态度,研究处理问题提问的现状和存在问题,在教学中实施问题提问的有效性研究,实施问卷调查及访谈,对教学问题提问实施调查,收集相关资料,进行统计分析。结合自己教学经验做研讨、交流经验,写出课后反思,总结归纳阶段性的实验成果。

  (3)、汇报阶段。课题实验教师结合有效提问的策略,每人做一节课题汇报课。深入课堂,相互学习、取长补短、共同提高,写出实验体会。

  (4)、展示阶段。上示范课,围绕示范课进行研讨交流。探索出有效提问的类型和策略,写出有效提问相关论文和案例分析。

  3、总结阶段:( 2016.5----2016.8)

  总结有效提问方法,收集整理课题研究的成果,完成课题研究报告或论文。文 章来
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