生物课堂教学一得

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  我在上到北师大版本生物七年级下册第13章,健康及其条件这一节时,有一内容是“拒绝吸烟、酗酒、吸毒”。我在课堂上让学生对这一问题进行讨论。讨论的问题是这样提出的。“同学们,你们进入中学快一年了从小学到中学的这个跨越你们已经适应了,但是有一些潜在的不良诱惑正随着你们年龄增长在逐渐向我们的同学扩散,你们现有的经验、现有的知识、现有的自控能力能够抵御这些诱惑吗?比如在同学过生日搞聚会时、放长假时会有人主动提出来:就抽一只烟吧,只喝一杯酒嘛,甚至还会提出去迪巴尝一尝摇头丸或毒品之类的东西。遇到这些诱惑时候,你应该怎么办呢”?同学们听到这些具体的又有挑战性的问题,一个个都跃跃欲式的表现自己的高招。“我说我这两天咽喉很疼不想吸烟”;“我说我抽烟、喝酒后嘴好嗅的,我不想抽烟喝酒”;“迪巴里空气不流通又黑噪音又大,我受不了”;“摇头丸会把我摇晕的”;“吃了摇头丸我会干“我是不敢碰毒品,我一碰就肯定会死的,你想要我死吗?”等等。在另外一个班上课时,我就把前一个班同学讲的几种办法先说出来,然后说:“你们班有没有比别个班更多更好的办法”?这样又介绍了前一个班的方法给这个班的学生,又把他们的创新求胜的欲望激发起来了。

  这种组织课堂教学的形式使我感觉到我和学生在课堂上都很轻松,效果又特别好,不敢说这些课堂上情景会让学生终身难忘,至少在他们近几年在遇到这类事情时会有类似条件反射的感觉出现。这就是这节课的成功之处。我认为这节课从教法和学法上主要是抓住了学生心理兴奋点与知识点的结合处,很好的利用了学生已有的生活经验来诠释课本知识。

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