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用兴趣引导学生去欣赏

时间:2019-02-06来源: 作者:admin
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   【内容摘要】如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听音乐更为重要。什么也代替不了倾听音乐。欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。

 
  【关键词】欣赏  兴趣  动作  体验  情境
 
  随着新课程改革的不断深入,传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授,学生被动的接受。一般会先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况,然后进行欣赏。其实,“在未欣赏音乐之前,介绍作曲家情况都是徒劳的”。以至于出现教师讲得头头是道、如醉如痴,学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。
 
  苏霍姆林斯基说过,兴趣是最好的教师。的确,兴趣它有一种动力,一种永恒的动力。教学实践也告诉了我,教师若能很好的激发学生的兴趣、引导好学生的兴趣,那么欣赏课的教学场面,将充满愉快的笑声和灿烂的笑脸。接下来,我谈谈自己从事音乐教学将近三年来,对音乐欣赏教学的一些体会和感想:
 
  一、引发学生欣赏音乐的兴趣。
 
  如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听音乐更为重要。什么也代替不了倾听音乐。欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。欣赏歌曲时,我们可以不从作品感受作曲家的创作意图,而是从学生的实际出发,以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体,重在欣赏。具体表现为:课始,不告之作品名称,作者情况等,让学生先聆听音乐作品,感受音乐特点、情绪,要根据自己的经验,理解音乐,展开想象。之后组织学生进行交流讨论,甚至绘画、编舞等形式进行表演。这种教学,有可能会与作者的表现意图有所出入,但学生所说的音乐形象,都是通过认真聆听而得到的,具体、实在。课堂上,往往学生听得认真,教师上得轻松,气氛活泼热烈。同时,亦使学生有一种成功感,学生对歌曲欣赏的兴趣油然而生。
 
  二、用动作来理解歌曲。
 
  听音乐时,得用自己的经验、印象和知识去补充。“特别是低年段的学生,知识面和联想还不够丰富,但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差,而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此,音乐欣赏课堂中要给学生”动“的空间、时间,让学生在”动“中加深对歌形象的联想,从而增强对音乐的表现力。教师要努力营造一个”动态“的课堂,让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。让他们用自己喜欢的动作来表达自己,从而激发学生对音乐的兴趣与创造欲望。
 
  例如:欣赏歌曲《快乐的一天》,音乐在播放,孩子们正听着。不一会儿,一些孩子就动起来了:有说话的、扭动的、玩耍的……这时,我们作为老师,课堂的组织者,就要组织好课堂,想法子把”不懂“的音乐变为”懂“的音乐,把不熟悉的乐曲变成熟悉的乐曲,把无意动作转化成动力。我们就要引导学生”动“起来,用动作表演将孩子置身于音乐情境,获取身心快乐。用孩子们熟悉的生活去感受”快乐的一天“,儿童不仅不觉得音乐陌生,还觉得音乐说的是自己的事,觉得音乐真有趣。
 
  三、在情境中欣赏。
 
  生活展示情境”音乐源于自然“。 音乐欣赏不能只把学生拘泥于室内的学习,应当让他们回归生活,走进自然,在大自然中体味音乐的存在。比如:课外郊游时,带领同学们在森林里漫步,树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗?在不知不觉中,同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来,曲调清新、自然、淳朴,脸上露出了幸福的微笑,感受到了音乐的存在,生活的美好。
 
  图画、录音再现情境。歌曲教学中,适当给学生设置情境,能收到良好的效果。比如:我在教《春天在哪里》这首歌时,先让同学们想象春天的景色,然后播放春景幻灯片和”鸟语泉鸣“的录音。伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂,听到了潺潺的流水声,仿佛置身其间,感受到了浓郁的花香和青草气息,加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中,学的非常认真,曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞,课堂气氛十分活跃,收到了良好的教学效果。
 
  总之,没有兴趣学生的学习就维持不了,只有充分引发学生对音乐的兴趣,才能让学生得到精神上的享受。而长期经过音乐熏陶的学生,其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化,这种变化会形成一种心理定势,具有牢固的稳定性,能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。因此,开展好音乐欣赏教学,是作为音乐工作者的我们,共同完成的工程。
 
  参考书目:
 
  《音乐教育》            作者:(苏)拉。巴林包依姆 达·米哈依洛夫
 
  《论音乐教育》          作者:姚思源
 
  《音乐教育学概要》       作者:宋莉莉
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