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用赞赏点燃激情

时间:2018-11-09来源: 作者:admin
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    在以往的教育教学工作中,有一些老师的教育观念就是在学生犯错误时,不分场合、不计方式地挑出其毛病、找出其缺点,认为这样做才是真正为学生从情感上、心理上、思想上、行为上给予的最大帮助,能使其身心全面地发展。实际上,他的这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫等令学生反感、收效甚微、陈旧的教育方法,只会使学生丧失自信,心态进一步变得更自卑、更胆怯,觉得自己是无用、愚笨之人。就这样师生日复一日、年复一年地承受着教与学的痛苦。因此,转变教育思想,更新教育观念,采用积极有效的教育方法已迫在眉睫。

    心理学告诉我们:人人都需要赞赏,如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮,属于满足,人性中最深切的素质,是被人赏识的渴望。那么就让我们都换一种教育方法吧!我们把批评缺点,改为寻找优点,以发现闪光点为突破口,来打造学生自信、自尊、自爱的基石。俗话说,千人干面。每个学生都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式,而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的,那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。虽然每一个后进生其成长的经历和环境不同,但他们每人身上都有其闪光的一点。作为教师,我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。强化学生的优点,弱化学生的缺点。当学生犯错误时,为了使学生早日克服缺点、改正错误,急于求成,提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻,这种教师以为只要出于好心好意,不管采取什么方式,提出什么样的要求,学生总是应该接受而且必须接受。而结果却往往适得其反,人为造成师生关系的紧张、对立,甚至引发学生的反抗与叛逆,严重的还会发生正面冲突,导致不良后果。

    其实,这也有一个观念问题:不能以大人的标准去衡量孩子。循规蹈矩,不想歪点子,不贪玩等等才是好孩子。童心未泯,好奇、好动,才像是一个真正的孩子。老师的职责只是将这群活泼可爱、无拘无束的小马驹,套上一个思想和学习的小龙套,让他们逐渐长大、逐渐成熟、强壮。成为一匹能独立识途的好马。因此,教师应用心去发现每一位学生身上的美。哪怕仅仅只是星星之火,也要及时地鼓励、表扬,以促其形成燎原之势。

    当然,成功教育并不排斥批评,但批评要比表扬更有艺术。当学生有错误时,就是批评,也要在批评之前先用平实的语言,毫不吝啬地肯定赞美其优点,然后就事论事,不“新账老账一齐算”,优点适当夸张,缺点尽量缩小,真正地为学生着想,把学生看作是成长中的小树,青葱可爱但枝桠横出,他们渴望阳光、雨露、空气。所以,无论学生犯什么样的错,都不要讽刺挖苦、高声呵斥,更不要把话说绝,不要让一个学生在你面前摆出垂头丧气、无动于衷、漠然置之的表情。茁壮之树怎能让他“打蔫”呢?记得我以前上课时,有位学生看课外书,我发现后,拿过书继续讲课,好像什么都没有发生。课后再单独找他谈心:“我想你和老师一样都爱读书,爱看书是一个非常好的习惯,它可以增长我们的知识,开阔我们的眼界,提高我们的修养。老师也希望你以后能将这个习惯一直保持下去。但是如果你在上课的时候看课外书,许多该学到的知识就荒废了,这就好比丢西瓜,捡芝麻,岂不是顾此失彼、得不偿失吗?”听完我入情入理的话,这位学生惭愧地低下了头,然后对我说:“班主任,我错了,以后我知道该怎么做了。”看着他那张充满朝气,带着诚恳的脸,我知道虽然我们间并没有言语激烈的碰撞,但却达到了师生间情感的交流。

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