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何培养学生的习作能力讲座

时间:2018-07-12来源: 作者:admin
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   多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了,而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。尤其是那些刚进校门的小学生写作文,提起笔不是不知从何写起,就是心中有话不知如何表达,或是为了完成教师布置的任务,或抄或仿、生搬硬套,使文无生机,牵强附会,久而久之,形成教师命题、学生抄写的恶性循环,造成学生作文内容空洞,思想陈旧,文无生机。

 
  那么如何提高低年级学生的写作能力呢?笔者觉得要做到以下几点:
 
  首先,要让学生不害怕作文,并且对作文感兴趣
 
  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 要想使作文教学有成效,教师就应激发学生的写作热情,将学生被动的写作地位转变为主动的内需,使学生把写作当作乐事、趣事。因此,培养小学生的作文兴趣,能更好地调动其写作积极性,提高他们的作文水平。刚进学校的孩子还不知道什么是作文,我们先不要让他们一开始就被作文两个字吓倒,更不要严肃地说这一节就是习作课,我们一起来写作文,那样的话,一上课学生就有一种非常紧张的感觉。我们可以在语文教学中逐步渗透,让学生觉得看一看、说一说、写一写是非常快乐的事。比如教学《画家乡》这一课时,就可以在讲读完课文后让学生说说自己家乡的特点,说说你觉得家乡什么是你最爱的,在你心里家乡什么地方最美或是最好玩的,然后用几句话写下来。我想孩子们非常乐意写自己的心里话。通过一次又一次这样的练习,慢慢地他们就不会怕写作了。
 
  第二、让学生有目的地观察生活,培养学生发现生活中的素材的能力
 
  虽然低年级的孩子还不知道什么是生活中的细节,但我们作为语文老师不能忘记。很多的好文章都乐于描写生活中的细节,所以我们要从小引导孩子勇于去观察、发掘,并把他们从生活的所得积累起来。这样到要写作的时候就不会出现无话可说、无事可写了。
 
  那怎么积累呢?笔者觉得布置作业不要总是抄生字生词,还可以布置一些灵活性较强的作业。例如:让孩子一个星期内去找一棵你觉得长得最奇怪的植物,还可以让学生去发现自己身边最好的人,还可以让学生去感受身边最让人感动或者最让人开心的事等,让他们观察了以后回到学校交流,这样在每个学生心里就有许多鲜活的事例了。
 
  第三、拓展学生思维,鼓励学生多元化的思考方式
 
  生活中的素材积累好了,但我们不能让孩子们只停留在事物的表面现象,还要深层次的去挖掘,要让学生学会用自己的方式去思考问题,那样对以后高年级的阅读与写作都有非常多的好处。这个工作我觉得就放在学生交流积累的素材后进行,可以让学生说说对别的同学看到的感受到的有什么不同意见,这样自然而然学生的思考方式就会向多元化发展,对事物的认识也就自然而然地深了一层。
 
  最后,就是要进行真正的写作了。
 
  低年级的孩子不可能一下子就能长篇大论,所以我们必须做到循序渐进。做好了前面的几项工作,接下来就是让学生由说到写培养他们从语言转化到文字的能力,低年级的孩子可以先让他们对一两个事物说一句话,然后再引导其进行适当的扩展,慢慢地把这句话说详细,说三四句话,最后形成一段话。慢慢地学生就有把自己看到的想到的东西写完整的能力。
 
  低年级的孩子的词汇量较少,所以我们没有必要先强求他们写出极美的文章,更需要要求的是让他们把句子说清楚,把字写正确。在这基本要求的基础上再让他们多积累好词好句,把自己的文章变美。
 
  以上是笔者从事小学语文作文教学的一点心得。笔者觉得万丈高楼平地起,低年级的作文教学在学生的写作学习中是必不可少的,也是非常重要的,要做一位好的语文教师对这一点是不容忽视的。
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