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小学教师教学发展性评价总结

时间:2018-07-11来源: 作者:admin
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  一、学校教师队伍基本情况:

  我校拥有一支学习认真、工作积极的教师队伍。其中包括学校管理者队伍,也包括在教学第一线的教师骨干队伍。

  教师队伍的组成:学校有12个教学班,一线教师24人,其中高级教师10人,一级教师23人,年龄在35岁以下的青年教师占教师总数的65%,教师队伍的年龄结构合理,教师学历合格率100%。

  二、存在的主要问题:

  学校教师的个体差异较大,发展不平衡,存在诸多不容忽视的问题。主要表现为:

  1.观念更新没到位。传统观念和做法的惯性使部分教师不能自觉坚持按照新课程要求进行教学;

  2.对新教材把握不准,许多教师在新课程教学中,与新课程标准目标存在较大差距;

  3.教师知识更新滞后、结构欠优;

  4.新课程师资培训形式比较单一,力度不够、校本培训欠缺。

  三、改进意见:

  1、针对学校教师层次的差异性和多样性,学校提出了“两个队伍的提高”:

  (1)提高领导干部队伍的科学管理艺术

  (2)提高教师队伍思想素质和业务水平。在实际工作中又提出了三个工作重点:以提高教研组、备课组活动质量为重点,以提高班主任工作艺术为重点,以提高教育教学质量为重点。

  2、在教师队伍的培养上,学校采取各种方法,通过多种途径对全体教师进行培训,使教师更新教育观念,树立素质教育思想,提高课堂教学质量,能够适应教育教学改革和发展的需要,具有良好的敬业精神和高尚的职业道德,力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人。具体措施如下:

  (1)制定校本学分制度

  把教职工参加校本学习与培训的情况纳入学期考核,与年终奖励挂钩。组织教师开展形式多样的学习与交流活动。在教师间倡导阅读丰富人生,促进教师养成读书—学习—反思的习惯。每周组织教师开展一次定时间、定地点、定内容的集体读书活动,通过集体读书活动,让教师们能在有效的时间内尽快的接受新理念、新观点;每学年至少组织班主任、教学骨干进行两次专题集中学习,通过聘请专家进行专题辅导或是进行经验交流,加速班主任、教学骨干的成长;不定期的开展教学沙龙,通过交流与研讨,鼓励不同教学风格校园内百花齐放;鼓励教师进行自学,对教师的自学用书给予一定金额的报销。

  (2)制定《师资培训规划》

  对不同年龄层次的教师提出不同的培训要求,并有针对性的开展校本学习与研究,从而促进不同层次的教师都能有所发展。对于近退休的教师,学校要拿出一定的经费,帮助他们及时总结自己的教育教学经验,并将其成果进行物化,并将物化成果作为其退休礼物送给他们。对于40岁以上的中年教师,特别是高级教师,继续实行履职制,并且适时把他们推出校外参加各级各类研讨与交流活动,鼓励他们不断表现自己,从而提高其知名度;对于40岁以下的青年教师,采取过关制。对他们在课堂教学的控制、提高课堂教学的有效性等方面进行有计划的培训,并在学习之后对其课堂教学进行录像分析。如果不能过关,则必须要重新进行学习,直至过关为止。

  (3)立足课堂,提高课堂教学的有效性

  课堂教学是学校提高教育教学的主阵地。学校要狠抓教师对课堂的管理,提高课堂教学的有效性。加强有关教学常规的检查、监督的力度,确保各项教学常规的落实。加强教师间的听课与评课,培养教师自主反思的能力和习惯,努力提高教师实施素质教育的能力和专业化水平。完善教师评价奖励办法,激励教师向课堂40分钟要质量。

  总之,在实际工作中,注重教师的点滴成长,就要深入教师中去发现和体会。因此,学校领导进入课堂听课,以诚恳的态度帮助教师查找课堂上的闪光点和不足之处。在树立校园典型上,先后树立了数学教研组和英语教研组为教学先进,组织了先进交流会。“四个聚焦”是在此基础上的又一个工作侧重点:聚焦有特色的学科和教师、聚焦有问题的学科和教师、聚焦有反映的班级和教师、聚焦新教师。聚焦的过程中贯穿“师德与爱”的教育,学习孙维刚、重庆开县先进教师群体,学习新九年义务教育法,建立教学事故处理条例,坚持师德与师能并进,树立“三个意识”——服务意识、质量意识、竞争意识,进一步提高了教师教育教学艺术,规范了教师教育教学行为。

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