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调动非智力因素,让英语教学大放异彩

时间:2018-06-14来源: 作者:admin
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  现代教育理论认为,影响学生学习的因素主要有智力因素和非智力因素。其中,非智力因素主要包括学习动机、兴趣、情感、态度、意志等。那么,如何在英语教学中充分调动学生的非智力因素呢?

  一、上好导言课

  1. 明确英语学习目的

  每次上初一新生英语课时,我都会提出“Why do we learn English?”让学生思考讨论,并结合人教版英语第三册Lesson 34:English is widely used一文进行总结。目的是使学生认识到学习英语的重要性和必要性。教师应做个教学有心人,多积累一些素材,来增强自身的说服力。如可罗列数据,世界上50%的报刊和60%的广播均使用英语,来说明英语运用的广泛性。还可以结合时事,中国加入WTO、北京举办奥运会,来强调英语学习的重要性。?此外鹤山是著名的侨乡,因势利导,我告诉学生英语能帮助大家走向世界,实现远大理想,进而在学生中掀起一股英语学习的热潮。

  2. 进行英语学法指导

  新课程提出了终身学习的理念,学生要“学会如何学习”,为真正实现终身学习创造条件。导言课上要解决的第二个问题是How to learn English?我的做法是在与学生共同学习外研版初中英语二年级上册Module 1“ How to learn English?”的基础上,从听、说、读、写到课前准备、课堂学习、课后落实各方面给予学生科学的学法指导和并提出相应的学习要求。我要求学生必备一些工具书,如英汉词典和汉英字典等。我还在班上设立了英语图书角,指导学生利用课余时间多阅读英语课外书;通过“每周一荐”活动向学生推荐好的英文歌曲、影片等,同时鼓励学生多交英语笔友、多参加英语角等活动,大力拓展学生学习和使用英语的渠道。

  二、培养英语学习的兴趣

  1. 建立良好师生关系,诱发兴趣

  著名教育家布鲁姆指出:“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”教师应在尊重理解学生的基础上,主动亲近学生,对学生一视同仁,为他们排忧解难,让学生亲其师而信其道。正如苏霍姆林斯基所说的:“教育首先是关怀备至,深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里,谁有爱心、耐心和细心、就会取得成功。”教师用心营造良好的师生关系,用爱心、用亲和力塑造自己独特的人格魅力,自然会受到学生的爱戴,从而把对教师的喜爱之情转变成学习的动力

  2. 树立学习信心,增强兴趣

  教师要善于鼓励学生,帮助其树立学好英语的信心。我向学生讲述了海伦·凯勒凭着超乎常人的毅力,从一个又盲又聋又哑的残障人士成为一名掌握英、法、德等五种语言的著名作家、教育家的故事。它深深震撼了每个学生的心灵,让学生树立起学好英语的信心。课堂上情感的渗透很重要,教师的一言一行都会感染学生。教师一个亲切的微笑、肯定的眼神、赞许的点头、高高竖起的大拇指等都会让学生感到信任与鼓舞。因此,教师应毫不吝啬地对学生学习中的每一点进步进行赞美。尤其是对“学困生”更应多些鼓励,多些赏识,让他们觉得“我能行”,从而克服自卑心理、加强自信、增强学习的兴趣。

  3. 采用灵活教学方法,激发兴趣

  初中生年龄小,活泼好动,自控能力较差,注意力易分散。因此,教师要采用灵活的教学方法,开展多种形式的教学活动,来吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,激发学习的兴趣。例如,在教学湖南仁爱版英语七年级上册Unit 2时,我运用了“Polly says”的游戏来进一步巩固本课所学的单词及相关的形容词。我让学生听指令做动作,如“Polly says,touch your face”。随后,我提问“Do you have big eyes?”等句子,将教学自然过渡到“Do you have …?”的句型学习上来。我请学生运用该句型进行对话练习。在学生操熟句型后,我读一篇描写人物外貌的短文,让学生边听边画,并评选和张贴出最好的几幅画作。这堂课里,我还运用了小组合作学习。我将学生分成两大组,开展“ play a guessing game”的游戏,请两小组分别描述某位同学的外貌,比比看哪个小组说得更好。最后,我带领学生边做动作边演唱“Head and Shoulders ,Knees and Toes……”,结束了此堂课的教学。总结这个课时的教学,我由浅入深地从教学单词到句子再到文章结构,这充分体现了新课程面向全体学生、突出学生主体、倡导体验与参与的教学理念。学生在课上不仅能积极地“动嘴说”,还“动身做”“动手画”,甚至“动脑猜”“动身唱”。学生在运用中不仅掌握了语言,学习兴趣也得到了最大限度地激发。

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