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亲和力是师生的纽带

时间:2018-05-27来源: 作者:admin

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  师生关系良好与否的关键在教师,关键在于教师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力,这是一种精神状态和境界,同时也是教师修习的一个过程。

  一、热情和温情是生命线的起点。

  苏霍姆林斯基说:“一个只会向学生灌输现成的知识,要求背熟、背熟、再背熟的教师,只会激起孩子们的伤心感,而然后便是内心的愤懑。”当前,师生之间的冲突多起来,如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上,必然失去亲和力。笔者提倡以温情和热情构建亲和力。

  热情,就是教师在教学活动中始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀,始终微笑着面对学生。

  温情,就是爱字当头,用浓厚的爱意和真切的期待感化学生,做到“爱、尊、平”。从学生方面看,由于他们年轻幼稚,有的攻击性性格明显,容易冲动;有的性格孤僻,回归性行为特征突出。

  二、真诚是生命线的轨迹。

  真诚既是良好教养的人应备的品质,更是教师应有的美德,是教师亲和力的核心。真诚不是一种知识,而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而,真诚不是通过简单模仿,也不是通过理论学习所能获得的。真诚地对待他人,才能赢得他人的真诚。当真诚成为了我们的思维,融入了我们的教学生活,我们的亲和力便真正拥有了。

  三、和谐是生命线的终点。

  教师的亲和力应该是教师自身综合能力和综合素质的集中外显,和谐应该是教师有亲和力的突出特征。

  首先,教师自身要和谐。一位有亲和力的和谐教师,要有扎实的专业知识、广博的边沿学知识和社会生活各种常识;要培养与青少年学生同样的阅读价值观和审美取向,对学生崇拜的明星、喜欢的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩,真心实意地走入他们的生活。

  其次,教学活动设计要和谐。教学要有亲和力,除了使学生亲其师外,在教学设计上还应该注意激发学生的求知欲特别是参与欲,保持提高学生的学习兴趣,根据学生的表情、眼神等反馈的信息及时调整教学策略。

  最后,还应当指出,教师本人正确认识自己亲和力的优缺点,加强自身的行为修养,对于搞好自身工作具有重要意义。教育者必须先受教育。


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