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指导学生朗读的点滴体会

时间:2018-01-14来源: 作者:admin
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  育秀实验学校    顾丹凤

  无论是以前的《小学语文教学大纲》,还是现在的《新课程标准》,都把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学的第一位的基本要求,由此可见,指导学生朗读,是小学语文教学工作的一项重要内容。借助朗读,可以使学生理解课文内容,发展形象思维;可以学习祖国优美的语言,提高表达能力;朗读还可以陶冶学生性情,培养美的情操。

  张田若先生曾说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,语言积累的过程。”中年级是小学阶段识字到读写的过渡,从这时起,首先就应注重指导学生读书,培养学生良好的读书习惯。

  一、指导学生读正确、读通顺,掌握基本读书方法。

  读准字音是朗读最基本的要求。要注意读音正确,注意字的四声和多音字,读书要标准,声音要响亮清楚。读完坐下后,读错的地方,要提出来共同订正。要重读数遍,直到正确为止。学生正在读错课文时,老师不要即刻纠正,以免打断朗读而让孩子失去信心。对易读错的地方,我都作为朗读的难点,认真处理。每教一篇课文,我总是在课前反复地读几遍,找出学生易混淆的平翘舌音字和难以掌握字音的字,划下来,作为朗读的重点。

  教师要从读书的姿势到读书的要求逐步指导,养成一手拿书一手拿笔、边读边想的习惯。教师先带学生练习一段时间,然后放手让学生在预习时练习,课堂上教师进一步指导培养,课外多一些独立练习。在预习时,教给学生读书的基本程序和方法,如“一读文章写什么,二读画出生字词,三想四查通词意,不懂之处加标记。”这是初步要求。课堂上教师要求学生带问题读书,边读边思,达到读有所思,思有所得。

  二、在理解重点句中指导朗读

  课文中的重点句的理解是理解主要内容的基础,如《美丽的小兴安岭》一课, 这是一篇很好的写景的例文,要引导学生充分阅读,特别是指导读好有关语段,让学生在充分的阅读中积累语言,感受小兴安岭的美丽、诱人。如“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “太阳出来了,千万缕金光像利剑一样,穿过树梢……”  让学生在反复的朗读中,抓住“浸”“利剑”感受美景及作者用词的准确。

  三、在理解课文内容中指导朗读

  课文内容往往很丰富,多方面多层次,帮助学生理解课文内容,才能把握作者的写作目的,体会文中的真情实感。如《守信》一课, 在具体指导学生阅读时,可以让学生找一找事情的起因是什么?两年后,张劭和范式是否按照约定做的呢?张劭做了些什么?范式呢?结果如何呢?并进一步引导学生将事情的起因、经过、结果归纳为一段话,即课文的主要内容。要让学生多朗读,在朗读中理解内容,感悟文章蕴涵的深刻道理。

  四、创设情境,进行朗读指导

  学生由于对于一些课文的内容及思想感情缺乏理解,要让学生读出语气,读出感情困难是比较大的。为了解决这个问题,我从学生的实际出发,深入浅出地帮助学生领会课文内容,体会课文的思想感情,让孩子的脑海里浮现出一幅生动的图画,然后再通过反复练习,把课文中细致的思想感情读出,把不同的语气读出来。如在指导儿童读《一粒种子》一课中的“种子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好一个光明的世界!”一句时,我先让学生读句子,再让孩子们设想一下,种子原本是在黑沉沉的一点光线也没有的泥土里生活,突然,它破土而出,满眼都是亮晶晶的东西,蓝的天,绿的树,褐色的大地,清清的流水,整个世界一片光明,体会一下,种子是一种什么心情?“啊”表达了一种什么样的语气?接着,我告诉学生句末的感叹号表达赞美的感情,应该用充满激情而又非常惊奇的语调去读“啊,好一个光明的世界!”通过反复练习,学生就把拟人化的内心情感读出来了。

  又如《和我们一样享受春天》一课,这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,发出对和平的呼唤,揭示了战争给世界带来的种种不安宁。课文的目的是要激发学生憎恨战争、维护和平的情感。而读是理解诗句的基本手段,引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。如第一节,在读的基础上,可以指导学生想象大海本来是什么样的,现在是什么情景;然后说一说,面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读。要允许学生采用多种读法来表达情感,真正使朗读成为学生个性化的行为。在诗歌散文朗读中进行音乐渲染情境,把文学与音乐两者结合起来,给课文配上现成的乐曲,轻唱,学生自己的表演唱,哼唱都可以。

  五、在教师的范读中指导朗读

  指导有感情地朗读过程中,教师范读的作用不可低估。由于生活经历,时代背影和文化素养的差异,学生难以正确地感受和领悟语言文字。老师范读后,用自己的真情去激发学生的感情,使学生从教师身上获得情感信息,进而较好地感悟到语言文字的情感内涵。

  朗读,作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深,从而触发学生情感思维,引起情感的共鸣,充分发挥语文的教育功能和审美功能。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分,而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导,是语文教学中不可忽视的重要环节。

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