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创设和谐课堂氛围 激发学生学习潜能

时间:2018-01-14来源: 作者:admin

  育秀实验学校     顾岳英U4L初中教师网

  作为教师,每次接新的班级时,往往会发现有新的情况、新的特点。本人现在所教的一个班,在八年级刚接班时就发现班中有一部分学生特别“活跃”,在课堂上随便插嘴,相互之间你呼我应,喜爱耍小聪明,有时甚至故意扰乱课堂,而其他大部分学生上课时表现为注意力涣散、神态漠然,老师讲什么都无所谓,学生厌学英语心态十分明显。再从成绩上看,这个班为平行班中最后一名,远远落后于其他班。U4L初中教师网

  经过仔细调查,我了解到,他们原来的英语老师在讲课时有一些地方口音,在一定程度影响了学生学习英语的兴趣,而最重要的是,学生所用的牛津教材在六、七年级就有很大量的知识点与语法内容。面对困难,学生们往往感到束手无策而望而却步,困难越积越多,导致一些自控力较差的学生在课堂上出现了诸多问题。通过分析,我感觉到,学生上课的漠然也好,捣乱也好,其原因都是学生缺乏对学习英语的兴趣,缺乏正确的学习方法。所以,我决定从创设一个积极和谐的课堂出发,想方设法去吸引学生,提高他们学习英语的兴趣,激发他们的潜能,从而达到事半功倍的效果。U4L初中教师网

  一。紧密联系实际  精心设计教案U4L初中教师网

  克拉申的“输入假设”认为,学生习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言,并通过情景和上下文理解其意义。理想的语言“输入”是学习者可理解的语言输入,即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入,因此输入的语言材料既要有趣,又要与学习者的实际生活相关联,在这个前提下,学习者就可在不知不觉中轻松的习得语言。U4L初中教师网

  在教学中,我认识到,学生有自己一定的生活经验,作为教师,在设计教学任务或活动时,一定要从学生的视角去着手,利用教材中的语言材料,挖掘其中蕴含的语言和文化知识,设计出有意义又有可参与性的活动。因此我根据不同的教学内容,利用录音、直观教具、多媒体或报纸等课程资源,安排不同的形式,吸引学生主动参与,而且教学内容的设计要考虑到知识的坡度,从学生学习和生活实际出发,让他们能够一步步深入学习,体验到成功,从而提高学生参与学习活动的积极性,改变学生漠视课堂的状况。例如,我在教“France is calling”这篇文章时,先向学生展示了法国的国旗和一些著名景点,让学生对法国概况先有一个感性认识,在此基础上进入学习,学生就比较容易接受课文内容。又如讲到“A dangerous servant”时,我从教室里的电灯、电风扇等电器着手,然后请同学们联系生活实际,列举各种电器的名称,描述他们的用途,引出各种能量的表示法,学生们踊跃参与,课堂气氛非常活跃。接着,我较完整地出示一些电器图片,让学生看图说出他们的名称和用途,最后才出示文字,完成了一次较理想的语言“输入”。整个过程中,同学们在不知不觉中学习了use sth. to do sth.的用法,整个过程分散了难点,层层铺垫又步步提高,减少了学习困难,学生被吸引着一步步深入学习,课堂纪律不再是问题,课堂气氛变得和谐,学生学习积极性和自信心也增强了。U4L初中教师网

  二。丰富教学手段  创设和谐课堂U4L初中教师网

  教学心理学研究表明,在学习的过程中,学生是认知的主体,主体的任何认知行为都受到感情的支配,课堂教学的过程也就是师生情感交流的过程,良好的师生关系能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向,学生需要一个积极的、令人愉快的课堂。因此,作为教学活动的组织者,教师应该与学生建立和谐的人际关系。U4L初中教师网

  八、九年级牛津教材知识点很多,学生学习上存在很多困难,再加上我们的学生在六、七年级时基础掌握的不太扎实,为了扭转他们对英语学习的态度,实现师生情感的沟通,我非常重视教学形式的多样化。我感到,多样化的教学形式的是避免课堂枯燥的良药,也是师生情感沟通的主渠道。因此,在课堂上,我充分利用多媒体介绍知识背景,拓展知识面;我也常用实物或简笔画,把他们运用于教学中,效果较好。U4L初中教师网

  学生语言系统的发展和形成主要是通过实践参与而获得,学生主动参与学习活动更有助于知识的掌握和与教师进行情感沟通。英语学习内容很多,八、九年级牛津教材文章篇幅长,很多的语法知识要在此归纳,要让学生掌握某种语言结构,就需要反复训练,因此活泼多样的复习方法尤为重要。除了必要的的默写、考试之外,我在课堂上更多地安排学生进行一些小游戏或竞赛,及时完成复习任务。常用的方法是利用卡片填字母或单词,师生之间或生生之间互相检查,以口头抽查或抢答形式进行,或者进行小组之间竞赛。形式变轻松了,学生们也融入其中,师生关系也逐步融洽,更重要的是同样起到了复习检查的作用。U4L初中教师网

  学生中存在着不同的层次,要让他们都有所提高,就要让各种层次的学生能主动参与进来,为每位学生提供施展才能的机会。我让成绩好的学生介绍他们认为重要的知识,老师则稍作补充。这样他们的思路可以训练得严密,同时让他们获得满足感,从而更努力去学习,发挥班级领头羊的作用。而其他同学,则会带着怀疑的态度更专注去听,去判断同伴讲得是否有理,努力去补充成绩好的同学遗漏的东西,因而也更专心。学生一旦从被动接受转到主动参与,学习效果会大大不同,也更具自信。我感到学生事实上要求不多,他们只需要一个欢乐的课堂,一位带着笑脸的老师。有一句话是这样说的,改变心情,就改变了世界。在教学过程中,我一点点体验着学生们的改变,感受着他们从敌视、漠然和无所谓转变为接受、信任的神态。U4L初中教师网

  三。善于赏识学生  激励学生自信U4L初中教师网

  中学生的自我认识和自我评价大多来自于他人对自己的评价,因此,教师的一句由衷的赞美能给他们带来无穷的信心和快乐。苏霍姆林斯基说过,教育的奥秘就是热爱学生。因此,教师对学生充满爱心才能赢得学生的心。U4L初中教师网

  在课堂上本着多鼓励少批评的原则,我对学生的点滴进步和良好的课堂表现有意识地给予表扬和鼓励,学生在得到鼓励后,学习上明显变的更专注,更积极。如八、九年级的牛津教材篇幅很长,按照以往的看法,要求学生背出真的很难,但我和学生约定,在一周内完成,第一天背的同学可以得到五颗星,第二天背的同学可以得到四颗星,依次类推,即使最后一天背的也能得一颗星。结果是,有能力的同学为争取多获得星,课文背得很积极,成绩差些的同学为能得一颗星在努力,课文的背诵出乎意料的顺利。U4L初中教师网

  以往的经验告诉我,那些学习困难的学生,内心更渴望老师关注的目光。因此对于学习英语有困难的学生,我会努力地去挖掘、发现他们的闪光点,以此作为鼓励他们学习的切入点,培养他们继续学习的信心和勇气。我在课堂教学中特别有意识地安排一些难度较低的题目,让他们也能正确做出答案,让他们感受到一种强烈的自豪感:只要我努力,我也能行。久而久之,他们在回答问题时由胆怯变得勇敢,由自卑变得自信。随着正准确率的不断提高,他们的潜能得到发挥,而且他们也更感受到被别人认可的成就感。U4L初中教师网

  结束语U4L初中教师网

  教学有法,教无定法。我的教学实践给我的启示是,只要教师在教学中努力钻研教材,不断更新教学手段,善于创设和谐的课堂氛围,同时,多鼓励赏识学生,实现师生的心理相容,就能有效地强化学生的智力活动,使学生学习的潜能得到高效地发挥。这两年来,我所教的这个班级的英语成绩有了较大的提高,从七年级时5个平行班的最后一名,到八年级时成为第二。而在九年级第二学期的一次区调研考中,这个班考试优秀率达50%,为年级之最。这些成绩跟同学们上课主动积极地参与是分不开的。我也高兴地看到,班级里差生人数在逐渐减少,课堂上故意捣蛋的现象已消失。所有这些,再次让我感到,创设一种和谐的课堂氛围,是提高学生学习积极性,发挥学生学习潜能的有效途径。U4L初中教师网


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