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高三下学期地理学科工作总结

时间:2017-08-31来源: 作者:admin
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  高三教学已经结束,回顾一学期来的教学工作,我们备课组老师们发扬勇于吃苦、爱岗敬业、无私奉献的精神,立足岗位,扎实搞好本职工作。把良好的师德化为实际的行动,把教学的高质量作为工作追求的目标,力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。

  一、基本情况分析

  本学年,我们高三地理备课组有4位老师,6个班级。这一年是我们教学生涯中感到最辛苦也是压力最大的一年,这种压力来自社会、学校和我自身。由于今年是新常态下的第1次高考,可以说是机遇与挑战并存。

  二、主要工作汇报

  1.认真制定工作计划

  在开学初我们备课组共同针对高三地理学科特点,制订详细的授课计划。目的是划分好时间段,并控制好各时间段的用时计划,现在高三教学结束了,事实证明我们的计划比较科学和成功。

  2.认清形势,把握动态,优化复习教学。

  面对新课程带来的高考新形式,我们切实了解学情,把握高考动态,研究《地理课程标准》《地理教学大纲》、《考试说明》、《高考试题评价报告》以及近三年来全国新课程地区高考试题,明确地理学科复习目标、方向、重难点和方法,精心安排复习计划,优化复习教学,切实提高复习课堂教学的效果。具体来说,首先是要把《考试说明》中知识点、能力点与教材结合起来,将考试内容与考试要求结合起来,确定每一单元复习的主要内容和所需时间。其次,弄清楚各知识点的考试要求,准确把握识记、了解、理解、应用、综合的界限,特别是对《地理课程标准》中的“动词”要求进行了细化,对高考中降低要求的、新教材删除的、非主干知识,坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽深化,联系实际,举一反三,融会贯通。第三是坚持“扎扎实实夯实基础,循序渐进抓能力,提优补差促中间,全面提高推进率”的复习教学思想,做到起点低、要求严、方法活、训练实,能力强。

  3.夯实“三基”,查漏补缺,优化课堂教学。

  优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺,夯实“三基”,是提高学生能力,促进学生全面发展的关键。①帮助学生梳理知识,形成网络,使书本知识系统化、结构化,以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。②通过全面、系统复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。③帮助学生揭示规律,总结方法,进一步提高运用知识分析问题、解决问题的能力。复习课时精讲精练,所选题目必须有基础性、启发性、代表性、综合性,做到“少、精、活、度”,一般以中档题为主,能够“牵一发而动全身”,以开阔学生的思路,每做一题都使学生有新的收获、新的体会、新的提高。

  4.传授方法,指点迷津,提高复习效率。

  指导学生掌握地理学科的复习方法,既提高了复习的效率,又增进了学生的学习能力和学习兴趣。复习时我们主要用了以下一些方法:借助地图记忆、通过理解记忆、通过比较进行记忆、通过列表进行记忆、通过缩略进行记忆、通过编织知识框架结构网进行记忆、通过图像进行记忆、通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆、通过编歌诀进行记忆、抓住特征进行记忆。

  5.分类化归,突出重点,上好试卷讲评课。

  (1)贵在方法,重在思维。培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化。

  (2)分类化归,集中讲评。讲评试卷,采取分类化归、集中讲评的方法。涉及相同知识点的题目,集中讲评,这样做可以强化学生的分归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度、全方位思考问题。形同质异的题目,要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移。

  (3)照顾一般,突出重点。讲评试卷对有些试题只需“点到为止”,有些试题则需要“仔细解剖”。对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”;对于学生错误率较高的试题,则要“对症下药”。试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误原因进行准确地分析,对每道题的讲评思路精心地设计。

  (4)评后反思,适度拓宽。每次考试后,及时要求学生整理“错题集”,引导学生做进一步的反思和探索。

  6.合理安排复习时间。

  高三地理复习一般为三个阶段:第一阶段是按教材的顺序梳理知识,形成知识网络,这是重点,一般在第二年的三月底前完成,要“扎扎实实”,不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习,打破常规的章节,对知识进行重组,寻求联系,侧重于能力的培养,时间为一个月左右,专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺,调整心态,做好考试前的准备。

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