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小学语文教学经验交流

时间:2015-09-10来源: 作者:admin
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  “实践是检验真理的唯一标准”。下面我将自己课堂教学的一些做法和我认识到的一些问题向大家做个汇报。我个人不认为我的课堂教学做法是成熟的,有效地或者高效的。但是,我愿意谈谈,如果不成熟的做法,可改进的,我愿意听到大家的看法、更好的做法和建议。我们语文组每位老师都有各自有针对性的行之有效的教学方法,从我们的听课评课活动中我学到了很多认识到很多我的课堂中多缺乏的东西。我的很多效率不高的做法,希望能得到大家的指导,避免再继续下去。

  一、落实到“写”很重要

  每节课都应该把涉及到的基础知识落实到写上,让当堂的基础知识得到巩固。接受快的学生当堂就能掌握并得到巩固,接受慢的学生也有个当堂强化记忆的时间。有的学生写地很慢,这部分学生应该在下课的时间单独点到他,要求他将没完成的课堂作业在课间和中午休息的时间完成。

  二、要及时检查学生的基础知识掌握情况

  前一课要求背诵的要背诵过关。1.2班是两人或者三人的学习伙伴进行检查,没背过的学生,我做到心中有数,并且给他们施加压力在规定时间背过。班里一部分背诵慢的学生我是挨个检查的,最后几个“特困户”需要反复检查。因为,是班主任,除了我的课,到班里的课前、课间时间很散碎,我检查一个两个学生背篇课文、课堂没完成的作业。我们布置的课堂作业要求最好做到有始有终。作为班主任,很多时候看着班级,告诉孩子做课前准备,时间条件也是不允许的,这一点也是我还没做好的。

  三、尽量做到和学生们一起做

  跟学生一起朗读课文,尽可能纠正他们“唱”的问题;跟学生一起背诵,跟学生一起读儿歌,启动他们的语言(语文)思维。

  四、教给学生学习的技巧方法

  学科学习有逻辑体系,自然有相应的有效的学习方法。考试题目也是有解题技巧的。低年级的学生容易漏题,而他们的检查考卷的习惯往往不那么彻底。例如:我会选的拼音题很容易漏掉字母,选下来,声母、韵母、整体认读音节学生难免漏掉,这就需要我们在练习做题阶段讲技巧,教会他们做标记。还记得我们面对长篇阅读,往往不需要先逐段通读,而只需要从考题开始,重点段重点读,联系上下文,抓出被考信息。

  五、用好家长资源

  一个孩子是他家庭的一面镜子。更多的家长希望自己的孩子学业有成,我们的学生家长很多工作繁重,层次不高,他们把更多的希望放在老师身上。如果他的孩子在学习上有某方面问题,只要我们跟他沟通了,多少还是能起到作用的。我的感触是,一年级的家长沟通起的作用比五年级管用,很多家长在孩子多年的不优秀表现之后已经灰心了,所以,高年级的后进生更难转化。

  六、我希望自己的课堂能更人性

  我的语文课跟我的字一样,另我汗颜。有时候,我观察我的课堂发现,如果我是学生中的一员的话,我坚持不到孩子们那么专注,可以长时间的端正地朗读课文,读词,读字。也许,我离开童年的专注学习时间太久了。我希望自己的课堂能不让孩子们难受,或者说如果我身处其中的话能投入进去,而不是被外在地束缚在那里被强迫着学习。纵观世界的科学史、人文史,无论是科学巨匠还是哲学大师,他们的成就首先取决于他们的专注,而勤奋也只是专注的自觉自愿的表现。

  “学习改变命运”这里的学习是功利的,它是我们中国学生升学求职的敲门专。可是总有些学生在学业上是落后于他人的。每年我们总是能遇到个把笨到无法令人理解的孩子,有先天智弱的,有理解力差的,有开窍晚的孩子,这样的孩子只是缺少足够长的学习时间,而学校教育不能等他,知识链一环一环,他就成了那个后进的,跟不上的。这些都是客观存在,很多超出了我们的能力,我们唯有“尽人力而侍天命”。

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