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《独坐敬亭山》教学反思

时间:2015-05-31来源: 作者:admin
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  《独坐敬亭山》这首诗歌,诗人通过对敬亭山景象的描写,抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。

  俗话说:“好的开头是成功的一半”。怎么样帮助学生拉近与文本之间的距离,又为下面的教学服务,这无疑是值得探究的课堂教学智慧。所以,在开课之初,我没有过多的语言渲染,繁琐的导入设计,师生间的对话一直紧紧地围绕着“李白”。

  一、激情导入1、我们以前学过哪些李白的诗句,谁来背一背?

  2、介绍本诗的写作背景:李白少年时就博览群书,以才闻名天下,很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害,被迫离开长安整整十年,长期流落他乡,让李白饱尝了人间辛酸,世态的炎凉。在这样的情况下,他写下了这首诗。

  3、板书课题,指导“亭”的写法:下面是丁,不是子。

  4、指名读题,说说从这个题目,你了解了什么?

  过渡:诗人独自一人坐在敬亭山上到底看到了什么呢?

  二、明确学习目标三、活动方案:

  活动一:初读诗歌,感知孤独助学提示:自由读这首诗,读准生字词,读通顺读流利,用“/”画出诗的节奏。

  活动二:探究诗意,理解孤独1、复习以前学习古诗的方法借助书下注释,理解诗意。

  2、观察图片,体会心境(1)“众鸟高飞尽,孤云独去闲”

  尽:没有了,完。     闲:悠闲。

  诗句中意思相近的词是:孤——独诗句中意思相反的词是:众——孤连起来解释整句话:仰望天空,只见众多的鸟儿向远处飞去,直到看不见踪影;连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻,独自远远地飘走了,四周一片寂静。

  这句诗句表达了诗人怎样的感情?(“尽、孤、独、闲”表现了诗人的孤独和寂寞)(2)“相看两不厌,只有敬亭山”

  厌:满足。

  诗意:只有敬亭山和我互相看着,好像在相互交流,彼此总是看不够。

  这句诗采用了什么修辞手法?(拟人)“相看两不厌”表达了诗人什么感情呢?(表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情,“只有”突出了诗人对敬亭山的喜爱。)活动三:展开想象1.假如你是李白,就这么久久地坐着,静静地看着敬亭山,此时你会对敬亭山说些什么?面对孤独的李白,假如你是敬亭山,你又会对李白说什么呢?

  2.生练笔,把想说的话写在书上留白处。

  当堂达标:在理解的基础上有感情地背诵全诗。

  教学反思:

  1、“七分诗三分读”, 朗读是小学古诗教学的灵魂。本节课朗读着力于体现学生的朗读发展。学生在经历初读、理解感受、想象绘画的基础上,再指导朗读技巧,通过对停顿、重音、蕴含感情的指导,让学生在一节课内的朗读有层次地发展。

  2、图文并茂,观察书上插图,为学生插上想象的翅膀。在学生想象、理解的基础上给以直观感受,学生通过对环境描写的认知,进而体会诗人情感更深刻。

  3、预设课堂中的缺失。基本能按设计思路进行,但还有细节的缺失。比如:学生读古诗之后,说说画中有什么?为什么这样画?从画面中感受到的李白的心境如何?这首诗的前两句和后两句通过图画表现,应该是一幅环境渐变的图画,在图画渲染的环境中,提炼李白的情感,回归诗题诗眼“独”所表达的中心思想。

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