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《乡下人家》课后反思

时间:2015-04-10来源: 作者:admin
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  《乡下人家》这篇课文用朴实的文字描绘了乡下人家自然和谐的美丽画卷。文中语句优美,结构鲜明,描绘的场景让人充满着无限遐思。作为本单元的第一篇课文,能够激发学生走向大自然深处,感受与城市截然不同的生活情趣,领略不一样的生活感受。

  在教学这篇课文时,共用两个课时。在教学第一课时时,主要是掌握好生字词,了解课文主要内容。课件出示书本上的图片,让孩子们根据自己看到的画面,描绘图片展示的景色。由此导出课题“乡下人家”。出示读书要求,让学生读准字音,读通课文,找出自己难解的字词,以及能够概括出乡下人家特点的段落。整个设计非常通畅,环节节节相扣,逐渐加深。

  字词学习扎实,通过指生读、齐读,初步把握;指生说难写的字,生范写,师纠正;只出现生字,由生以开火车的形式拼读并组词。同时,孩子们也能够非常迅速而且准确地找到反映乡下人家特点的段落,那就是“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”抓住“独特”和“迷人”让他们谈谈自己对文章的初步感受。由此再次读文。但是,在课堂的实际处理中,我感受到有两点做得不够到位,一是开课时,学生们在描绘画面时,用词过于简单直白,我应该在旁稍提要求,用生动的词语表达,诸如“你看到的什么样的草地呢?”“绿茵茵的草地”,这样,我想更能导入情境;二是课文朗读的时间不够充分,直接就急急忙忙把第二课时解决的问题放入课末,那就是“乡下人家这么独特迷人,它写了哪些生活场景呢?”孩子们用简单的话来进行总结概括,如“小屋搭瓜架”,本来是很好地一个设计,却因此在短时间中仓促解决,没有达到教学效果。所以,精心备课,按量完成任务才是最佳的演绎。

  第二课时重在精读细品,抓住文中展示的七个场景,让学生选择自己最喜欢的场景美美地读,读出味道,读出画面,读出感受。《乡下人家》中所呈现的动植物景色以及人们生活活动境况,是那样生动,那样迷人。生自读,自悟。结合相关图片,配合文字,拓展开来。几个感觉处理较好的环节,如“门前开鲜花”品读结束后,及时铺展“无论什么时候,无论什么季节,这里就是___________”,学生用各种能表达其情感的词语进行填空。在学习“院里鸡觅食”时,从图片中,让孩子们发挥想象“你听到小鸡、母鸡、雄鸡它们在说些什么?”学生们把自己最可爱的一面表现得淋漓尽致。读“屋后冒春笋”时,把它们比作迫切想要探出头的春笋来读文,学生们激情四溢。读“夜静催眠曲”这一部分,部分学生伏着,边听其他学生读,边闭上眼睛,想象画面,效果不错。学完文章,再次感叹那种独特与迷人,以一首小诗的形式,完美呈现,进一步让学生领略乡下人家自然和谐的美感。最后,带着他们,在天晴的时候,走上小径,去看看美丽风光。配上欢快的音乐,他们读得那样陶醉。整个环节下来,就像是诗的天地,让人流连忘返。于是,在作业设计上,学生们发挥想象,写一写小练笔,“在冬天是,乡下人家的别的地方,又是怎样一幅图画呢?”

  内容设计新颖,也能感染学生,达到很好地品读效果。只是容量过大,时间安排过多,如果能从“一斑”窥“全貌”,让学生充分自学,自读自悟,提高其主动性,达到设计的目标,我想那将是我努力的方向。美文重在读,重在品,带领学生们走进美的原野,感受自然之美,感受别样的生活,激发其生活情趣,实现教学的情感目标。在这方面还有待加强

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